淺析小組合作式班級自主管理模式

蔡榮春 余娟

【摘 要】小組合作式班級自主管理，能最大限度地調動學生的積極性和自主性。過程中的民主管理、科學把握也是學生發(fā)展、學校發(fā)展和時代發(fā)展的需要。小組合作學習通過學生與學生、學生與老師之間的合作，充分利用了學習中的教育資源，促進了學生互相討論、交流，共同學習，為學生營造能夠合作學習的環(huán)境，讓學生與學生之間展開廣泛的合作與交流，最終促進了學生的高效學習。

【關鍵詞】小組合作；班級自主管理；自主探究

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0113-01

當今社會，合作共贏成為時代發(fā)展的主旋律，而隨著新課改的逐步深入，自主學習、探究學習、合作學習成為現(xiàn)代課堂普遍采用的一種教學模式，逐漸改變了傳統(tǒng)課堂上以教師喋喋不休地講，學生無精打采地聽的頑疾。再說起班主任，大多媒體中塑造的往往是起早貪黑、事必躬親、苦口婆心、瑣事纏身、疲憊不堪的形象。為什么要照亮別人卻燃燒了自己？為什么不做街頭那盞璀璨的華燈呢？既然，老師——學生是一對不可分割的主體，為什么不還班級給學生呢？我的班級我做主，才能充分展示當今中學生的個性發(fā)展，也是時代發(fā)展的要求。

魏書生說過：“管理是集體的骨架?！卑嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。而當今中學生，他們對生活充滿好奇，渴望介入生活，更渴望自己的才干能得到同學們的認可，渴望自己獲得成功、品嘗到成功后的喜悅。所以，應該在班級工作中大膽實行小組合作式自主管理。

一、進行小組量化，實行班級自主探究管理

1.劃分小組，實行量化。

首先，小組的劃分按座位即可，酌情分成四個組、六個組等不定。各組人員需要適當均衡一下，以互相討論、互相幫助方便為主。小組的成員可多可少，以督促、管理方便為主。其次，各組民主推選出紀律組長、學習組長和衛(wèi)生組長，然后，把班級的紀律、學習、衛(wèi)生等納入小組的量化管理中去。組里每人都樹立目標，各司其職，互相監(jiān)督，共同維護自己組和班級的榮譽。再次，在班委、團委的組織下，各組認真學習《中小學生日常行為規(guī)范》。依據(jù)校規(guī)，各組認真討論學習，共同參與，最終形成自己的班規(guī)和量化考核政策。有章可循了，班委宏觀調空、監(jiān)督和考核，各組長負責自己組的具體事務。這是個細活，需要耐心培養(yǎng)學生的工作方法、能力和毅力。

事實證明，學生的能力和潛力是不可低估的，經(jīng)過半年的鍛煉，他們就會初步具備自我管理的意識、習慣和能力。分組量化，充分調動了學生的潛力和自我約束力，表面不在乎的學生其實比誰都重視，絕大多數(shù)的學生都在驚人地變化著，都盡力在同學和老師面前打造自己全新的形象。

2.及時發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決問題。

首先，定期召開班委、各組長會，及時了解班級、小組、學生在紀律、學習、衛(wèi)生等方面存在的問題，指導他們詳細了解各組每周得、失的原因。各組針對自己存在的問題認真討論解決辦法，并針對具體人、具體事進行督促。各組長人手一本筆記本，對本組一切事務做好記錄，并要求本組每周討論，落實改進措施并做好相關紀錄，每周上交一次。

班會，也是進行班級自主管理的主陣地。像交友、網(wǎng)絡、心理、作業(yè)、……這些比較棘手的問題，應該常放在班會時間，各組現(xiàn)場討論，一旦生成合理的解決辦法，當場拍板。學生的問題由學生自己來解決更游刃有余，且能深刻體會個中的利害，有則改之，無則加勉。

3.競爭與合作。

在學生初步具備自主管理的基礎上，健康的競爭與合作就成為班級自主管理的更深一層的方法的探究。各小組之間在紀律、學習、衛(wèi)生等方面競爭比較激烈，每到周末，幾乎所有人都盯著后黑板上的數(shù)字，猜測著自己組的綜合成績，出半點差錯都不允許。因為這關系著組內每個學生的努力成果和榮譽感。但這畢竟是一個班級整體，各組又密不可分，為了班級的共同利益，又需要緊密團結、密切合作。如何把握好競爭與合作的尺度，需要老師加強指導，尤其是思想工作要跟上，要把集體的利益放在第一位，大度還是可以有的。

4.自主管理—成績—更精細化自主管理，形成良性循環(huán)。

小組合作式班級自主管理極大地調動了學生自我管理的積極性和主動性。我班量化成績每周名列前茅，幾乎年年被評為“先進班集體”。在演講比賽、廣播操比賽、作文大賽、拔河、籃球、運動會等各項活動中都人才濟濟，成績顯著，他們都為自己的小組和班級作出了貢獻。每次的優(yōu)勝小組經(jīng)驗介紹會上，最讓我難以忘卻的，就是那一張張興奮、羨慕、不服輸?shù)拿嫒荨?/p>

成績的取得來自良好的班級管理，也激勵著同學們不斷嚴格要求自己。有了初期的實踐和經(jīng)驗，班級的自主管理定能朝著更精細化發(fā)展。水漲船高，班級管理穩(wěn)定了，學生自我約束力強了，還會擔心成績不理想嗎？為了共同的進步，感謝自己吧！

二、班級工作中把握的原則

1.真誠為學生，熱情待家長。

熱心關愛學生生活、學習的細節(jié)，使學生感受到老師的溫暖。讓學生真正感到老師所說的所做的都是為了他們自己，這是班級工作中非常關鍵的一點，它能像春風一樣吹開隆冬的冰凍。家長、老師的出發(fā)點是一致的，如果雙方的心靈深處能真正、坦誠地架起一座溝通的橋梁，那將成為學生勇往直前的堅固后盾。

2.公平公正，民主管理。

這是學生最信服的一條法則。遇事要冷靜，要及時與學生溝通，充分了解事情原委，與學生一起商量合理有效的、公平公正的解決辦法，切忌簡單粗暴、傷及自尊。

3.外松內緊，做個有“心”的好老師。

再合理的管理也有令人熟視無睹的時候，了解情況的方式和途徑多的是，老師又何必日日在學生面前晃呢？有人對我說：“你不管，班級也照樣好好的”。其實，這背后，是用一顆“心”來靠的班呀！

4.與時俱進，做學生的知心朋友。

一個生機勃勃的班級，要靠一個與時俱進的老師來帶，要抓住學生的脈搏，及時了解學生的思想動態(tài)，要隨時隨地地去傾聽學生的心聲，做他們的朋友！

總之，在小組合作式班級自主探究管理的實踐中，有收獲，有感慨。相信，小組合作、自主管理地去探究班級管理的精細化勢在必行，民主、開放的意識和方式也將極大地推動學生個性化發(fā)展。