淺談小學英語繪本教學的實踐與探究

【摘要】 21世紀，繪本閱讀已經(jīng)成為全世界兒童閱讀的時尚，繪本是一種語言和圖片相輔相成的圖書。小學生對于圖片和語言的興趣要高于文字，繪本的特點迎合小學生的心理特征。英語繪本具有畫面優(yōu)美，情節(jié)簡單，句型反復(fù)，語言押韻，寓意豐富等特點，運用于小學英語課堂教學中，易激發(fā)小學生學習興趣，樂意去接觸英語，提高語言的綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】英語繪本；小學英語教學；興趣；綜合運用能力

【作者簡介】許麗，安徽師范大學。

引言

英語繪本作為一項重要的英語閱讀資源，可運用于小學英語教學中，通過探索繪本教學，旨在研究小學生英語水平提升效果，選擇建立適合小學生分級英語繪本資源庫，研究各年段英語繪本與教學內(nèi)容相結(jié)合的教學案例，并開展師生活動進一步總結(jié)英語繪本教學策略，為英語教學積累教學素材。

一、英語繪本教學的背景

英國、美國等國家對繪本閱讀比較重視，孩子們是伴隨著繪本故事長大的；我國臺灣地區(qū)也推廣英語繪本教學，吳敏蘭作家認為人天生就是喜歡聽故事的，透過原版英語繪本中的故事，能吸引孩子的注意力，讓孩子在學習英語之余，積累對世界的認知；國內(nèi)發(fā)達地區(qū)也積極開展繪本選擇與教學策略的研究。

同時，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)也提到學生要有文化積淀，尊重文化多樣性。英語繪本圖文結(jié)合，有助提高學生閱讀興趣，在講故事，學知識的過程中，也幫助孩子構(gòu)建豐富的精神世界和多樣的文化品格，提升思維品質(zhì)，提高綜合語言運用能力，促成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、英語繪本教學的實施

1.不同年段定繪本。根據(jù)各年段小學生生學習特點以及現(xiàn)行教材內(nèi)容，分年段制定了不同的繪本學習目標。

（1）低年段——童真童趣賞繪本。

（2）中年段——繪聲繪色讀繪本。

（3）高年段——有情有義悟繪本。

2.多重角度選繪本。針對不同年段的學生的發(fā)展程度及學習特征，收集與選擇適合的文本。

（1）收集一切可接觸的繪本資源。

（2）考慮以下因素對繪本進行分級選擇：

①繪本與教材的銜接度。②繪本的句型重現(xiàn)度。③繪本的故事情節(jié)豐富度。④繪本圖片對文本的詮釋。⑤繪本蘊含的思想和寓意。⑥學生現(xiàn)有的知識儲備。

（3）確定書目。對相關(guān)繪本進行粗略梳理，形成英語繪本閱讀分級書目，將挑選出來的繪本進行低，中，高三個年段進行教學。例如：低年段英語繪本推薦書目：The ABCs of cookies ，Dr. Seusss ABC ，Thomas ABC book. 中年段英語繪本推薦書目：Frank the Rat， ，The Mouse and the Lion，Brown Bear，Brown Bear，What do You See，The Ugly Duckling， 123 to the Zoo，F(xiàn)rom Head to Toe.高年段英語繪本推薦書目：A Flying Turtle，The Wind and the Sun，The Wright Brothers， Dick and the Olympic， Joseph Had a Little Overcoat，Little Justin.

3.積極研討教繪本。（1）研討內(nèi)容。英語組教師研討繪本，結(jié)合教材進行頭腦風暴，形成新的想法和創(chuàng)意。例如低年段學習攀登英語上這樣的句子Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is on an apple.這類精美的配圖，再加上巧妙構(gòu)建含有相同發(fā)音字母的句子，讀起來朗朗上口，引起學生興趣；繪本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See可以輔助教授動物或顏色類單詞；繪本故事書The Wind and the Sun ，The Uglying Dulking，The Mouse and the Lion， The Wright Brothers， Little Justin等可作為課堂故事教學的延伸。

（2）設(shè)計教案。總體總結(jié)出英語繪本教案設(shè)計思路如下：繪本簡介——激起興趣——通讀繪本——鼓勵質(zhì)疑——合作探究——再讀繪本——擴展活動。

（3）分享案例。以英語繪本教學為研究內(nèi)容，開展各種教研活動，展示繪本課堂并邀請市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家來我校指導(dǎo)下繪本教學工作。

4.學生活動展繪本。重視英語會繪本教學延伸活動的開展，以繪本為載體，在豐富活動中達到輔助學生學習英語，運用英語的目的。

三、英語繪本教學實施小結(jié)

1.學生成長。英語繪本教學激發(fā)學生學習英語的興趣，擴展學生的學習資源，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，發(fā)展學生聽、說、讀、寫、演以及創(chuàng)編英語繪本的能力，增強學生的對英語學習的的興趣與自信。

2.教師提高。進行英語繪本教學研究，英語教師共同參與，共同體驗，更新了教育理念，增加了教學經(jīng)驗，豐富了教學手段，增強教學和研究的能力，促進專業(yè)成長。

3.繪本教學反思。但是，如何把握繪本閱讀的度，泛讀，精讀，選讀相結(jié)合，輔助現(xiàn)行教學，形成更多典型的教學案例，要花更多時間來摸索，使學生領(lǐng)會英語繪本的精髓并學會閱讀，享受悅讀，進而提高英語的綜合語言運用能力。

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