客觀調(diào)查分析成因，科學引導解決問題

【摘 要】針對農(nóng)村初中生歷史學習能力薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合本人在福建省教育科學十三五規(guī)劃課題“新教材背景下，提升農(nóng)村初中生獲取歷史圖片圖表信息能力的實踐探究”（編號：FJKYJD17-38）中的實踐經(jīng)驗，對當前農(nóng)村初中生獲取歷史圖表信息能力的不足之處提出個人建議與解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；學習興趣；學習能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0102-01

本問卷共設(shè)計選擇題9題，自主性回答題4題。參與調(diào)查的學校4所，年級3個，學生326人，收回問卷326份。經(jīng)詳細分析，結(jié)果如下：

一、調(diào)查內(nèi)容分析

調(diào)查內(nèi)容包括農(nóng)村初中生學習歷史學科的興趣、讀圖和制作圖表能力、教師教授學生讀圖和制作圖表的方式方法等三個方面。

1.農(nóng)村初中生學習歷史學科的興趣傾向。

第1題，農(nóng)村初中生對歷史課的興趣。感興趣56%、一般40%、不感興趣4%。從數(shù)據(jù)來看，只有一半多一點的學生對歷史課感興趣。

第2題，對歷史課感興趣的原因。教材圖文并茂30%、豐富的歷史典故56%、其他14%?？梢妶D表與典故對歷史學習興趣培養(yǎng)的重要性。

2.農(nóng)村學生學習習慣、讀圖能力和制作圖表能力的調(diào)查。

第3題，是否有利用地圖冊來輔助學習的習慣。經(jīng)常16%、偶爾37%、很少33%、幾乎沒有11%。這是個可怕的數(shù)據(jù)，據(jù)統(tǒng)計福建省2016年九地市中考歷史圖片圖表題的平均分超過30分，2017年省考第一年所占分數(shù)為開卷版35分、閉卷版22分，平均27.5分，2018年省考已達34分。另外，中考試卷版面布局由原先6個版面增加到8個版面，可見中考對圖表題的考察將只增不降。

第4題，制作圖表能力。擅長17%、會一點63%、不會20%；第5題調(diào)查學生是否有通過制作表格等方式來梳理和記憶知識。經(jīng)常16%、偶爾37%、很少27%、幾乎沒有20%；第6題調(diào)查學生是否喜歡用繪圖或制表的方式來復習知識。喜歡58%、不喜歡42%。以上數(shù)據(jù)充分說明了農(nóng)村學生的自主學習能力、動手能力、知識整理歸納能力十分薄弱。

第11題主觀題，調(diào)查學生觀察圖片與表格的關(guān)注點。第12題主觀題，調(diào)查學生解答圖片圖表題的能力。這兩題情況相似。七年級學生沒有目的性且能力最弱，八年級有所提高，九年級學生掌握一定的方法、具備較為合理的解題方法和良好的心態(tài)。

3.教授學生讀圖、制表方式方法的情況調(diào)查。

第7題，遇到圖片、圖表題的第一感覺。挺簡單22%、不算難66%，太難了12%?？梢妼W生選擇不算難的比率高達88%，但從期中、期末考試的結(jié)果來看，得分率很難達到60%。

第8題，教師使用圖片、圖表輔助教學情況。經(jīng)常45%、較多38%、很少12%、幾乎沒有5%；第9題調(diào)查老師是否有講授讀圖、識表的方法。經(jīng)常55%、偶爾38%、基本沒有7%。通過數(shù)據(jù)得出教師較為重視運用圖片、圖表來輔助教學。

第10題主觀題，調(diào)查學生希望老師用什么樣的方式來幫助識圖。大部分學生要求教師用PPT等多媒體教學，初三學生更多的建議用文字材料來輔助識圖，這和學生的理解能力有較大的關(guān)聯(lián)。

二、調(diào)查結(jié)論

對問卷調(diào)查的結(jié)果進行分析可得：農(nóng)村初中生獲取圖片圖表信息的能力薄弱，嚴重影響歷史學科教學質(zhì)量的提升。究其原因一農(nóng)村初中生學習歷史學科興趣不高，學習的主動性與自主性不足；二學習歷史學科的習慣與方式不科學，很大一部分學生唯教材、唯練習，孤立、分散地記憶知識，忽視了史事的時序性與整體性；三部分學生自主學習與動手能力欠缺，被動的接受知識，不去整理、理解、消化所學知識；四教師在教學中缺乏對圖片圖表題型進行系統(tǒng)的訓練，對解題的方法講授較少或者講解不夠科學嚴謹。

三、建議與解決措施

1.圖文結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。

歷史是一門典型的人文學科，有豐富多彩的典故如能將典故與圖片有機相結(jié)合，必能極大提高學生學習歷史的興趣。教師在引導學生閱讀歷史教材、歷史典故時要強調(diào)圖文結(jié)合，使學生逐步養(yǎng)成與圖為伴的良好閱讀習慣，久而久之學生看到歷史插圖就有從圖中讀取歷史信息的強烈愿望，就會主動去探究插圖背后的歷史真諦。[1]為此，在今后的教學中，我們要努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習熱情、激活學生思維的學習環(huán)境，讓其在自由靈動的課堂中享受學習的樂趣。

2.養(yǎng)成“左圖、右史”的學史習慣，培養(yǎng)學生歷史時空觀。

歷史學科的知識結(jié)構(gòu)具有較強的時間性和空間性，它是掌握歷史知識的關(guān)鍵，對初學者來說有一定難度，是初中生學習歷史的薄弱環(huán)節(jié)。[2]因此，教師在教學中要將歷史地圖冊與教材中的歷史插圖充分利用起來，使學生養(yǎng)成史圖結(jié)合“左圖、右史”的良好學習習慣。如三國鼎立，怎么理解鼎立？通過展示《三國鼎立形勢圖》學生就能直觀的感受到魏、蜀、吳三國在空間上形成鼎立之勢，之后通過史實敘述表明三國在時間上也是行并立之勢，這樣學生對“鼎立”這個概念就有了更為直觀深刻的認識。

3.強調(diào)引導，授人以漁。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”這話的意思是說贈送他人食物，不如教授他人生存的本領(lǐng)。教學也一樣，一味的傳授知識，不如教授其學習知識的方法。從問卷調(diào)查中得知部分學生自主學習與動手能力欠缺，被動的接受知識，學習效果不佳。因此，教師在教學過程中要引導學生學會整理、歸納、消化所學知識，而通過制作表格、繪制示意圖、設(shè)計思維導圖對學生整理、歸納、消化知識十分有效。[3]教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力，實現(xiàn)授人以漁的教學目的。

4.系統(tǒng)訓練，科學講解。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在教學中缺乏對圖片圖表題型進行系統(tǒng)的訓練，對解題的方法講授較少或者講解不夠科學嚴謹。對此，建議對圖表題進行收集整理分類歸納，系統(tǒng)的講解此類題目的解題思路與技巧。

“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。”——《禮記.學記》。本次調(diào)查報告從簡單處入手，解決教學中存在的小問題，望能為農(nóng)村初中歷史學科教學質(zhì)量的提升盡點微薄之力。

參考文獻

[1]張增銀.《活用歷史插圖，促進課堂教學效率的提升——以部編教材七年級上下兩冊為例》[J].學苑教育，2018年13期.

[2]龐燕珊.《創(chuàng)設(shè)多種教學手段，培養(yǎng)學生的歷史時序性和時空觀》[J].中國論文網(wǎng).政治論文，2014年9月26日.

[3]張勇，黃敏.《初中生讀圖用圖能力調(diào)查問卷分析與報告》[J].2017年10月2日.

作者簡介：張增銀，85.06，男，漢，福建福安，一級教師，歷史教學。

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度科研基地專項課題《新教材背景下提升農(nóng)村初中生獲取歷史圖片圖表信息能力的實踐探究》（課題編號：FJKYJD17-38）研究成果。