淺析班主任如何做好留守兒童的心理健康教育

韓煒媚

【摘 要】留守兒童的教育是一個(gè)極具綜合性、復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，靠教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師難以根本解決，要從根源上解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的協(xié)調(diào)合作，通過(guò)媒體宣傳，調(diào)動(dòng)群眾力量，形成家、校、社會(huì)配合的留守兒童教育體系。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；班主任；心理健康

【中圖分類(lèi)號(hào)】G629.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0094-02

近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村大量青壯年外出務(wù)工，實(shí)現(xiàn)增收致富的同時(shí)，在農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊人群——農(nóng)村留守兒童。父母不在身邊的留守兒童缺少有效家庭教育及親情關(guān)懷，在心理及人格上，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如何使留守兒童接受正常、健全的教育，成為教育者亟待解決的問(wèn)題。從我擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)識(shí)到分析留守兒童的心理品質(zhì)問(wèn)題，有針對(duì)地加強(qiáng)引導(dǎo)教育，會(huì)有良好的教育效果。

一、觀察研究留守兒童的特點(diǎn)

1.研究留守兒童的心理特點(diǎn)。

部分留守兒童雙親外出，有些自控能力好的孩子，其獨(dú)立生活的能力很好，與普通學(xué)生相比更獨(dú)立自強(qiáng)。但還有大部分留守兒童缺乏父母的引導(dǎo)幫助，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏離，造成心理、個(gè)性的異常，逐漸形成不良的行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：敏感、膽怯、任性、自卑、冷漠、孤獨(dú)、不安、自我封閉等。小孩子因?yàn)榭吹酵g人有父母親照顧而自己卻沒(méi)有，會(huì)產(chǎn)生不好的情緒體驗(yàn)；初高中學(xué)生已能設(shè)身處地、換位思考，能理解父母的苦衷，有的學(xué)生還以此激勵(lì)自己，努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出成熟的個(gè)性。

2.研究留守兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

父母的外出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的影響。例如：小學(xué)生，主要的學(xué)習(xí)問(wèn)題包含兩方面：一是學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題，有些留守兒童父母離開(kāi)后，孩子在一個(gè)時(shí)期，會(huì)在學(xué)習(xí)上變消沉，上課很難集中注意力，完成作業(yè)的情況也不好；二是學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，即使其中大部分的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整后成績(jī)能有所恢復(fù)，但往往在原有的位置徘徊，難以進(jìn)步。孩子的祖輩很多是解放前后而出生的人，過(guò)去條件落后，祖輩們受教育的程度不高，要談科學(xué)的家庭教育談何容易？老一輩人多受傳統(tǒng)思想的影響，很難接受新鮮事物?，F(xiàn)在，大多家庭里面又是獨(dú)生子女的情況居多，存在嬌慣寵溺的特征，所以，老年人對(duì)孩子的家庭教育是“心有余而力不足”。他們常常這樣認(rèn)識(shí)：孩子吃得飽穿得暖，不挨凍受餓，當(dāng)家長(zhǎng)的就算盡了力，至于孩子的教育，就是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。有的還說(shuō)：娃兒的爸媽想當(dāng)年也少人管，讀書(shū)不多，現(xiàn)在不也是在照樣掙錢(qián)？等到孩子長(zhǎng)大以后，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)他們不比父母更有出息呢。缺少父母的關(guān)愛(ài)，留守孩子的心理就容易產(chǎn)生偏差，在祖輩哪里又找不到情感共鳴，只好搞同學(xué)團(tuán)伙，以彌補(bǔ)情感交流的缺失。

3.研究留守兒童的生活特點(diǎn)。

在生活方面，留守兒童的祖輩通常時(shí)間充裕，大都將孩子的生活照顧得很好，甚至一些家庭經(jīng)濟(jì)較好的孩子比同齡非留守兒童的生活更好。另有一些因父母長(zhǎng)期不在家，孩子存在生活困難的情況，祖父母因?yàn)槟挲g較大，或因其他多種原因沒(méi)有辦法提升兒童的生活條件，兒童的健康、教育等方面的需要無(wú)法得到保障。

4.研究留守兒童的安全特點(diǎn)。

很多留守兒童，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管并不到位，孩子身上有較多的安全隱患，主要表現(xiàn)是：孩子容易受到他人非法侵害、人身傷害等；孩子的自我調(diào)整力弱，容易走上違法犯罪的道路，對(duì)社會(huì)和他人造成危害。

二、針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)孩子的心理健康

1.教師要加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流。

留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們的內(nèi)心比較孤寂，而老師和學(xué)生之間的交流雖不及親人之間的和諧與親密，但也可以起來(lái)一定程度的安慰作用。我們經(jīng)常形容老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛(ài)的四個(gè)字叫“愛(ài)生如子”，就是說(shuō)要把學(xué)生看成自己的兒女一樣，用心接近他們，發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛(ài)他們、幫助他們解決生活上的困境和學(xué)習(xí)上的困難。特別的，老師要多和孩子們真誠(chéng)溝通，關(guān)注孩子的精神需求和道德發(fā)展。老師要把孩子的困難記在心上，通過(guò)各種途徑幫助他們解決生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題。讓孩子把老師當(dāng)作朋友，使他們?cè)敢飧阒v真心話，能將心中苦惱、悲傷適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，以求得理解和關(guān)懷。教師可以通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，例如一起唱歌、一起游戲、一起勞動(dòng)，要利用這些活動(dòng)與孩子多聯(lián)系溝通，真正變成孩子的“良師益友”。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系合作，共同教育引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)。

兒童教育方面的專家說(shuō)：父母教育好比母乳對(duì)于嬰兒的重要性。留守孩子的父母對(duì)子女的教育乃是家教中非常重要的一環(huán)。孩子們可以通過(guò)打電話、寫(xiě)書(shū)信的方式與自己的父母交流，父母也要常常把自己工作的境況，生活的酸甜苦辣同孩子講一講，這不但可以教育孩子，也可增進(jìn)親子感情。老師要登記留守孩子父母的電話，定期地與父母通電話，必要的時(shí)候，留守學(xué)生可以和老師、父母通過(guò)視頻交流等方式進(jìn)行更直觀的交流。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面教育引導(dǎo)留守孩子，對(duì)克服父母遠(yuǎn)離家庭的教育不足，讓留守孩子健康成長(zhǎng)具有重大意義。

3.建立“留守兒童之家”，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

農(nóng)村留守的孩子，一定意義上是一個(gè)弱勢(shì)群體，留守孩子親子教育的缺失問(wèn)題將長(zhǎng)期存在，這些問(wèn)題涉及面廣、影響很深遠(yuǎn)，引起了全社會(huì)廣泛關(guān)注。解決這些問(wèn)題，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持；這是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，更是提高國(guó)民素質(zhì)，構(gòu)建和諧的社會(huì)的重要工作。學(xué)?？梢岳脤ｉT(mén)的功能室，開(kāi)設(shè)“留守兒童之家”，在里面布置電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、棋牌等，供兒童與父母通信或者閑時(shí)交流、娛樂(lè)等。學(xué)校還要設(shè)專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師，讓他們幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)心理健康。

4.大膽創(chuàng)新，嘗試建立“代管家長(zhǎng)”制。

所謂“代管家長(zhǎng)”，是指老師和留守兒童結(jié)對(duì)幫助，由教師代為履行家長(zhǎng)的部分職責(zé)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活全程指導(dǎo)。學(xué)校可以讓班主任成為留守兒童的“代管家長(zhǎng)”，也可以積極組織志愿者教師和留守孩子進(jìn)行結(jié)對(duì)，“一對(duì)一，多對(duì)一，一對(duì)多”等多種形式展開(kāi)幫扶工作。通過(guò)這些幫扶工作，使那些家庭缺位或親子教育缺失的孩子得到教育補(bǔ)償，有一個(gè)和諧的發(fā)展成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，關(guān)愛(ài)和教育農(nóng)村留守兒童，關(guān)系祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。通過(guò)幫扶讓他們走出家庭教育的缺失地，是教育工作者不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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