體驗式學習在小學數(shù)學教學中的實施

【摘 要】在經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的驅動下，小學教育方式也得到了相應的變化，新的教學模式在不斷的創(chuàng)新完善。本文主要對小學數(shù)學教學過程中實施的體驗式學習法進行研究，總結此學習模式的實施方式，以期提升學生的學習效率。

【關鍵詞】體驗式學習；小學；數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0057-01

一、體驗式教學的基本含義

體驗式教學是以傳統(tǒng)教學理念與教學模式為基礎創(chuàng)新而來的，此教學模式將傳統(tǒng)教師的教學方式進行了改變，不再是以課堂教學作為主體的教學模式，學生成為了課堂的主體。在課堂中，教師通常創(chuàng)設一些小學生興致較高的體驗式學習內容來激發(fā)他們的學習積極性，并積極的融入至學習情景中，這在一定程度上可以使學生的學習效率提升上來。要想真正將體驗式學習落實于小學數(shù)學教學中，則需要對學生的學習狀況、喜好、個性以及教學內容進行研究分析，在此基礎上才能發(fā)揮出體驗式學習的效用。

二、體驗式學習運用于小學數(shù)學教學活動的中基本方式

1.創(chuàng)建學生感興趣的情景教學。

情景教學指的是教師在完全了解且掌握學生學習狀況、學習喜好以及學習能力的前提下來創(chuàng)建一些學生感興趣的情境。小學生的年齡普遍較小，他們還未真正形成相應的自律力與自控力，為此，學生在學習時極易受其它環(huán)境因素的影響而不能保持集中的精力學習，這使得學習效率大大降低。與此同時，小學生初次接觸數(shù)學科目也會因其枯燥的知識點而不能很好的融入進去，即便認真聽課，也存在一些概念性與理論性強的知識點無法完全理解的現(xiàn)象，長此以往，小學生則會出現(xiàn)厭學的心理，這對于日后數(shù)學科目的開展是不利的。在情境中融入需要講解的數(shù)學知識，這樣，學生對于那些較為復雜、枯燥的知識點也不再有排斥心理，體驗式教學的目的也能得以實現(xiàn)。在體驗式學習中，小學生可以更加深刻的理解與認識所要掌握的知識，此教學法與小學生的學習特點、年齡是相符合的，更能有效提升學生的學習能力。

2.開展信息化教學。

在科技持續(xù)發(fā)展的今天，信息技術被廣泛運用于人類的各行各業(yè)中，當然在教育行業(yè)也是不可避免的，現(xiàn)代教育越發(fā)離不開信息化教學，信息技術可為教育行業(yè)提供豐富、便捷的教學資源，在聲音、影像環(huán)繞的教學環(huán)境下，學生的學習積極性也得到了提升，各式各樣的教學形式讓小學生的各感官受到刺激，在知識點的接受問題上也變得更加容易，這也是體驗式教學的一種。比如，在學習《混合運算》時，教師可在課前找出一段“復仇者聯(lián)盟”的動畫，將鋼鐵俠吃零食的畫面制作成一個視頻集錦，在播放時向學生提出問題：在此視頻中，鋼鐵俠一共吃了幾次零食？若它每吃一次的時間為4分鐘，那么共花費了多長時間？此動畫是由漫畫所改編的，此漫畫有較高的知名度，學生在看影片時往往會相當興奮，并集中注意力邊觀看邊思考。這種學習方式可以讓學生深入進去，有一種身臨其境的感覺，而帶來問題觀看影響更是可以培養(yǎng)小學生的思考能力、觀察能力，為數(shù)學教學的開展作出鋪墊。信息技術因為具備動態(tài)畫面的捕捉能力，為此，在學生觀看的過程中若的問題提出可將其擴大或暫停，讓學生能夠更加細致的發(fā)現(xiàn)相關問題，這也是體驗學習的有效保障。

3.開展實踐教學。

實踐教學實施于在小學數(shù)學教學活動中除了能夠幫助小學生鞏固已學的知識，同時還能縮短學生與相關知識的距離，在此基礎上，學生也能將學習過程中出現(xiàn)的厭煩心理與恐懼心理消散掉。教師在展開教學實踐的過程中需要與學生的喜好結合起來，通過有效的實踐形式來激發(fā)學生的學習興趣與注意力，提升學習效率。選擇一些數(shù)學問題帶入生活中，問題必須是學生生活常見的，比如爸爸回家買了2個橘子與4個柚子，讓學生根據(jù)所給出的條件提出相關的數(shù)學問題并給予解答。這類問題與學生的日常生活息息相關，為此也能引發(fā)他們的興趣，并自主的投入至思考中，讓其了解到其實數(shù)學隨處可見，不是僅存于書本中的知識點，這樣，學生便可以通過所學習的數(shù)學知識對實際問題進行思想，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

結束語

在體驗式學習的基礎上，學生動手的機會也會變得更多，教師在教學過程中不斷更新其教學理念，一些新的教學方式也能得到更好的運用。在體驗式學習課堂中，小學生有了一個思考的空間，在此過程中，教師要對學生的探究熱情加以保護，把控好知識點的投入時機，指導學生運用發(fā)散性思維進行思考，培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學思維模式，找到數(shù)學的樂趣，學生的自主學習能力便能得到有效培養(yǎng)。

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作者簡介：賈俊仿，男，安徽省舒城縣教育局教研室 本科 小學高級教師 研究方向：小學數(shù)學。