淺談教學(xué)主體性在高中思想政治課堂上的落實對策

尹怡璇

【摘 要】高中思想政治課堂是教師所學(xué)生共同活動的舞臺，其中教師發(fā)揮了指導(dǎo)的重要作用，而學(xué)生是思想政治知識接受的主體，也是整個教學(xué)過程的主體。但是在目前高中思想政治教育的過程中，存在著教學(xué)主體性不清的問題，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動依然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，嚴(yán)重影響了思想政治教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，本文在研究的過程中從主體性出發(fā)，突出了學(xué)生在教學(xué)工作過程中的重要地位，并且提出應(yīng)該通過落實學(xué)生地位，進一步提高高中思想政治的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；教學(xué)主體

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0074-01

傳統(tǒng)高中思想政治課堂絕大多數(shù)是純理論的課堂，教師多只強調(diào)理論知識的傳授，但是卻在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性，這也是我國長期以來素質(zhì)教育存在的弊病。因此，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育理念，重新審視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。

一、高中思想政治課堂上教學(xué)主體性落實的原則

課堂教學(xué)的主體性指的是教師或?qū)W生哪個群體在課堂上占據(jù)了重要的位置。我國曾經(jīng)在長期的教學(xué)中都是以教師為主體，即教師向?qū)W生傳輸知識，教師以個人主觀思維來替代學(xué)生的思考，忽視學(xué)生的個性發(fā)展、思維認(rèn)知能力提升。因此在當(dāng)前教學(xué)的過程中愈加重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的選擇性、能動性，注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。而學(xué)生主體性教學(xué)的實施應(yīng)該尊重以下原則：

1.層次性原則。

在高中思想政治教育的過程中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該提高對思想態(tài)度培養(yǎng)的重視程度，認(rèn)識到每個學(xué)生在發(fā)展的過程中都存在著一定的差異，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情，開展針對性的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生在知識技能素養(yǎng)等多個方面得到長足的發(fā)展。

2.激勵性原則。

在過去的思想政治課堂上，教師與理論知識的傳導(dǎo)為主，造成了整個課堂氛圍的單調(diào)乏味，學(xué)生不愿意參與教學(xué)的互動，教師也很少關(guān)注學(xué)生的意見。為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該注重各種教學(xué)資源的靈活導(dǎo)入，通過圖片、視頻等豐富多元的資源來集中學(xué)生的注意力，激勵引導(dǎo)課堂走向積極活躍的氛圍之中，實現(xiàn)師生與生生之間的充分互動，為主體性地位的突出打下良好的基礎(chǔ)。

3.實踐性原則。

在高中思想政治教學(xué)的過程中，教師不止應(yīng)該注重理論的傳輸，還應(yīng)該將所學(xué)運用到實踐之中，這樣才能有利于知識的內(nèi)化與發(fā)展，幫助學(xué)生檢驗知識的真實性、可靠性，進一步突出學(xué)生的主體地位。

二、高中思想政治課堂上教學(xué)主體性的落實對策

雖然目前學(xué)生主體地位的突出在高中思想政治教學(xué)中引起了充分的重視，教師也開始注重引導(dǎo)、互動等方式來落實學(xué)生的主體性，但是結(jié)合實際情況來看，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、應(yīng)試教育理念等因素的影響，造成部分教師在課堂教學(xué)的過程中依然習(xí)慣性地以自身為主體，對于開展高效、針對、個性的高中思想政治教學(xué)造成了極為不利的影響。因此，本文在研究中提出了以下落實對策：

1.培養(yǎng)主體意識，促進積極參與。

相對于其他學(xué)科的教學(xué)，高中思想政治在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生思想道德的形成，從多個目標(biāo)入手幫助學(xué)生形成正確的人生觀念、價值觀念，從而為以后的社會化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生主體的發(fā)展是思想政治教學(xué)的最終目的，因此更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識理解、體驗感悟。教師在實際教學(xué)中，可以將理論知識與實際教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生不僅能從理論入手，認(rèn)識到道德素質(zhì)形成的重要性；還能從實踐入手，加深其對思想政治知識的深入理解，自覺規(guī)范約束自己的行為。

例如在經(jīng)濟生活教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生形成正確的消費觀念。教師不僅可以從正確消費價值觀念的傳輸入手，還可以讓學(xué)生開展實踐調(diào)查活動，觀察自己生活中有無錯誤的消費現(xiàn)象，從而內(nèi)化學(xué)生對這些觀念的理解，而教師也可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行評價，開展正向引導(dǎo)活動。另外，為了突出學(xué)生的主體意識，教師還可以提供主題討論、角色扮演等多種不同的活動。

2.注重多元引導(dǎo)，打造生動課堂。

在上述對落實原則分析的過程中，充分強調(diào)了教師必須遵守激勵性原則，注重通過多元引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中。

高中生的理論思維、認(rèn)知能力本就處于發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)該通過視頻資源、音頻資源、圖片資源、文字資源等多種資源，或者是積極的導(dǎo)入活動，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動融入其中；在適當(dāng)處教師還可以通過提問等多種互動方式，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，思考有關(guān)于思想政治生活的各個問題；另外，在課下，教師還可以開展有關(guān)于時事熱點的討論活動，再次充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進一步改變傳統(tǒng)思想政治課堂沉悶乏味的局面，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的途徑。

3.鼓勵自主學(xué)習(xí)，突出主體地位。

在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的過程中，教師不輕易開展學(xué)生自學(xué)活動，認(rèn)為這是一種耽誤時間、不利于開展高效教學(xué)活動的方法。其實，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的對象，也是教學(xué)成果的重要載體。

因此，在高中思想政治教學(xué)的過程中，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都應(yīng)該給予學(xué)生更多的自學(xué)機會，讓他們進行獨立性的思考與訓(xùn)練；另外，教師還可以開展主題活動，讓學(xué)生圍繞著某一個主題，來進行自主性的討論、自主性的調(diào)查與拓展性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能加強對這個問題的分析，進一步提高其對問題的思考與解決能力，促進學(xué)生的主體地位得到發(fā)展。

結(jié)論

教師與學(xué)生都是高中思想政治課堂的重要組成部分，其中教師是主導(dǎo)者，積極引導(dǎo)著學(xué)生走入課堂學(xué)習(xí)的氛圍，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動的主體。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對學(xué)生主體地位的重視程度，注重知識的主動學(xué)習(xí)與內(nèi)化吸收，通過良好的教學(xué)方法與教學(xué)策略將學(xué)生引導(dǎo)到生動有趣的思想政治課堂，進一步啟發(fā)學(xué)生開展自主思考、實踐學(xué)習(xí)的活動，這樣才能從根本上提高高中思想政治的教學(xué)水平。

參考文獻

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