高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題剖析與對策

【摘要】在高中英語教學(xué)中，教師要取得更好的教學(xué)效果，在授課過程化中需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)拇胧┳屢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，但是在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間過長，或者無法讓全體學(xué)生都在相應(yīng)時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些問題在很大程度上降低了英語教學(xué)效果，所以教師需要對這種現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析并改正。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入

【作者簡介】段尚昆，云南省普洱市第一中學(xué)。

引言

隨著我國教育體制改革的深入推行，當(dāng)前對高中英語教學(xué)提出了具體的要求，最重要的觀點(diǎn)為教師能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求從教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為達(dá)到這一要求，教師需要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，以探究更好的導(dǎo)入方式。

一、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要存在的問題包括以下方面：

1.導(dǎo)入方式單一。在當(dāng)前的很多高中英語授課過程中，教師在授課開始前會應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入思想對讓學(xué)生能夠全面參與到教師的授課過程中，這些教師出于個人習(xí)慣等因素，會在教學(xué)過程中逐漸建成獨(dú)有的課堂導(dǎo)入風(fēng)格，比如一名教師的導(dǎo)入方式為從授課內(nèi)容角度出發(fā)，通過提出針對授課內(nèi)容問題的方式吸引學(xué)生注意力，而另一名教師的導(dǎo)入方式為通過講解英語國家文化的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。然而當(dāng)前的很多教師會在教學(xué)過程中長期應(yīng)用一種導(dǎo)入方式，當(dāng)學(xué)生長期接觸這種導(dǎo)入方式時，會逐漸失去對教師課堂導(dǎo)入內(nèi)容的興趣，致使課堂教學(xué)導(dǎo)入效果逐漸下降。

2.導(dǎo)入內(nèi)容單調(diào)。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師普遍應(yīng)用的課堂導(dǎo)入方法為從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生先對相關(guān)知識有一個大致印象，在后續(xù)的過程中對各類知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。這種導(dǎo)入方式有很高的科學(xué)性，但是當(dāng)前的很多教師對導(dǎo)入的內(nèi)容剖析力度不足，在授課過程中會逐漸降低對導(dǎo)入內(nèi)容的講解深度，這種現(xiàn)象會使導(dǎo)入內(nèi)容顯得過于雞肋。例如人教版高中英語必修一中unit4 Earthquake中，教師提出與教材中相同的問題，從而讓學(xué)生能夠了解相關(guān)知識，但是對于學(xué)生來說，這種單調(diào)的導(dǎo)入問題由于與教材內(nèi)容重合，所以很難吸引學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

3.導(dǎo)入深度不合理。當(dāng)前普遍存在的課堂導(dǎo)入問題為深度過淺，即教師只在授課開始時提出相應(yīng)的導(dǎo)入問題，讓學(xué)生能夠更好投入，但是在授課過程中，學(xué)生的注意力處于逐漸下降狀態(tài)，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)性的興趣，通過對一些教師教學(xué)現(xiàn)狀的了解，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多教師對這一方面的認(rèn)識不足。當(dāng)前還存在另一種教學(xué)極端，即教師在授課過程中過于重視對課堂的導(dǎo)入，或者導(dǎo)入的內(nèi)容過多，這種導(dǎo)入內(nèi)容會吸引學(xué)生更多興趣，學(xué)生只能將更少的精力投入到課堂知識學(xué)習(xí)中。

二、針對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在問題的對策

1.合理設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容。對于教師的授課過程來說，最基礎(chǔ)也是最重要的課堂設(shè)計因素為教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容，雖然導(dǎo)入的內(nèi)容需要與課堂授課內(nèi)容有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)，但是也需要對授課內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的擴(kuò)展，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如人教版英語必修三 unit3 Festivals around the world中，教師在授課時先向?qū)W生介紹一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日，通常情況下學(xué)生對這些內(nèi)容有很深的了解，并不能全面吸引學(xué)生興趣。在講解一至二個節(jié)日后，讓學(xué)生自主發(fā)言講解學(xué)生了解的外國節(jié)日，在該過程中師生雙方會經(jīng)過一次課堂主動權(quán)轉(zhuǎn)換，吸引了學(xué)生的聽課興趣。最后為提出帶領(lǐng)學(xué)生探究教材上已經(jīng)寫出的國內(nèi)外節(jié)日，并表示期望與學(xué)生共同積累這些節(jié)日知識。通過這種一體化的導(dǎo)入方式，不但提升學(xué)生的聽課積極性，也讓學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，讓學(xué)生能夠更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.確定需要導(dǎo)入的時間。在學(xué)生聽課的不同時間內(nèi)，學(xué)生的課堂參與程度有很大不同，通常情況下，授課前的5分鐘學(xué)生注意力集中度較差，在該時間段內(nèi)需要進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課堂時間的中期，學(xué)生的注意力也會逐漸下降，此時教師需要再次進(jìn)行課堂導(dǎo)入，最后為下課前5～10分鐘，此時教師可以應(yīng)用課堂導(dǎo)入的方式對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)。例如對于人教版教材必修五unit3 Life in the future中，教師在授課開始前讓學(xué)生自由發(fā)揮想象未來生活，在完成該過程后讓學(xué)生將注意力投入到教材知識中，在授課中期，教師往往已經(jīng)完成了對教材內(nèi)容的講解，此時學(xué)生的注意力也開始下降，教師可通過提問課文內(nèi)容相關(guān)問題的方式吸引學(xué)生興趣。在課堂時間的后期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀或者讓學(xué)生暢所欲言，應(yīng)用英語描繪未來生活，讓學(xué)生提高英語水平。需要注意的是，教師要提升學(xué)生的課堂參與程度，針對不同的授課內(nèi)容需要采用不同的課堂導(dǎo)入方法，比如設(shè)置問題、講解自身經(jīng)驗和經(jīng)歷、播放電影片段等，通過這些導(dǎo)入方法的應(yīng)用讓學(xué)生的對授課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂中。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)前存在的主要問題為導(dǎo)入方式單一、導(dǎo)入內(nèi)容單調(diào)以及導(dǎo)入深度不合理，這些問題會導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量下降明顯。在今后的授課英語教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一方面需要合理確定導(dǎo)入內(nèi)容，同時需要科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入時間，讓學(xué)生能夠始終保持很高的課堂投入程度，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)斌.高中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入特征研究[J].英語教師，2017， 17（11）：27-29+46.

[2]傅詠梅.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題剖析與對策[J].瘋狂英語（教師版），2007（07）：25-27.