高校計(jì)算機(jī)之項(xiàng)目教學(xué)探析

楊天普

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)逐漸受到大家的重視，計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要充分掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸的被很多高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師所青睞。項(xiàng)目教學(xué)法主要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，在學(xué)生能夠接受的項(xiàng)目?jī)?nèi)探索自身的能力發(fā)展。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0033-01

計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教育目標(biāo)是希望將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐能力強(qiáng)與職業(yè)技能水平高的復(fù)合型人才。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索和改革，尋找合適的教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，包含大量的理論知識(shí)，是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)不能按照其他學(xué)科那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠使教師提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的能力得到全面的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，從1590年歐洲的建筑學(xué)校逐漸出現(xiàn)項(xiàng)目工作，到1965年以后重新挖掘項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，在國(guó)際上嫌棄第三次傳播的浪潮，核心在德國(guó)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是項(xiàng)目，其構(gòu)成要素有活動(dòng)、情景、內(nèi)容和成果這四個(gè)。項(xiàng)目教學(xué)法主要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇合適的項(xiàng)目，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)法是將理論知識(shí)變換成合適學(xué)生發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)各種項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、高校計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、多媒體制作等課程都可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。教師可以將課程分為不同的部分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分配，教師引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，在其過(guò)程中給予學(xué)生足夠的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力。

1.選取合適的項(xiàng)目，制定教學(xué)主題。

項(xiàng)目主題的制定對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法能否順利實(shí)施有著重要的意義。在選取項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該遵循以下原則：首先，項(xiàng)目的主體應(yīng)該具備趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠吸引學(xué)生；其次，項(xiàng)目的主題應(yīng)該與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容緊緊相連，充分對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐；最后項(xiàng)目主題應(yīng)該與實(shí)際相聯(lián)系，有一定的實(shí)用性。教師在選取主題前應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)研，分析學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取合適的項(xiàng)目。同時(shí)，在項(xiàng)目細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的落實(shí)范圍，保證其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的正常運(yùn)用。

2.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，可以先讓學(xué)生自由結(jié)合，教師再進(jìn)行微調(diào)，以能發(fā)揮學(xué)生的最大能力為目標(biāo)。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，教師不要進(jìn)行全面的干預(yù)，主要起到引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。教會(huì)在正式開(kāi)課前，要分析出項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中注重講解和示范，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以對(duì)操作的步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。教師在課前要進(jìn)行充分的研究，對(duì)在項(xiàng)目中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，在學(xué)生遇到困難時(shí)可以第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，不要把教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)定成唯一的標(biāo)準(zhǔn)，充分的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生可以更好的完成項(xiàng)目的制作。

3.項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)主要注重學(xué)生在項(xiàng)目的完成過(guò)程中的表現(xiàn)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的解決方法和完成作業(yè)的質(zhì)量，以及在其過(guò)程中與同組人員的協(xié)作表現(xiàn)。在進(jìn)行最終評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要以單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。應(yīng)該尊重學(xué)的成果，尊重學(xué)的個(gè)性，尊重學(xué)生的想法，不要一味的評(píng)價(jià)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，充分的聽(tīng)取學(xué)生的原因，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行充分的理解。尊重學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程的進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用多種方法，并非只是單一的打分形式?？梢酝ㄟ^(guò)成果展示、答辯或者演講的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，也可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中融入自我評(píng)價(jià)的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，獲得更好程度的提升。教師在評(píng)價(jià)最后，要對(duì)學(xué)生的成果給出指導(dǎo)意見(jiàn)，與學(xué)生一起對(duì)成果的解決方案進(jìn)行研究。

4.與日常生活密切相關(guān)。

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與我們的日常生活有著非常大的聯(lián)系，面對(duì)這一情況，老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在接觸項(xiàng)目的時(shí)候有熟悉的感覺(jué)，基于這一條件，學(xué)生能夠?qū)?shí)施項(xiàng)目充滿積極性，從而更好的完成教學(xué)項(xiàng)目。

5.給學(xué)生留有發(fā)揮空間。

老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，要留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，從多個(gè)角度分析項(xiàng)目，以便于得到多種解決方案。另外，老師還可以使學(xué)生通過(guò)資源共享的方式來(lái)增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，在團(tuán)隊(duì)的合作中提高解決問(wèn)題的效率，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高自身的應(yīng)用能力，以便于學(xué)生更好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要以鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力。

6.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師扮演這非常重要的角色，只重視將課本上的知識(shí)單方面的傳授給學(xué)生，并沒(méi)有顧及到學(xué)生的個(gè)人感受，也忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不能夠有效的掌握相關(guān)的知識(shí)，反而會(huì)在枯燥無(wú)趣的教學(xué)課堂上失去學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)這一問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法能夠給出很好的應(yīng)對(duì)方式，在項(xiàng)目教學(xué)法中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換，老師在教學(xué)的過(guò)程中扮演了一個(gè)輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要人物，老師和學(xué)生可以通過(guò)互相交流共同分析出項(xiàng)目的實(shí)施思路。從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以增強(qiáng)學(xué)生在往后學(xué)習(xí)生活中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)今后的工作崗位。

結(jié)語(yǔ)

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)課程中，項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)非常實(shí)用的方法，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)的發(fā)展補(bǔ)充新鮮的血液。

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