現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”選拔和培育機制研究

黃祥元 唐偉 蔣艾青

【摘 要】建設(shè)“雙導(dǎo)師”師資隊伍，開促進我國現(xiàn)代學(xué)徒制更好的發(fā)展，使職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)過程中存在著問題，不利于建設(shè)“雙導(dǎo)師”師資隊伍。本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”的選拔和培育機制，主要為了吸引更好的人才投身到職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；“雙導(dǎo)師”；選拔和培育機制

【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0032-02

現(xiàn)代學(xué)徒制融合傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育，現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，教師和企業(yè)職工聯(lián)合起來教授學(xué)生相關(guān)知識，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和校企合作、當(dāng)前我國很多高職院校都利用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才，但是收到的效果卻差強人意，分析其原因，可能是因為師資力量不足，影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果。

一、概述學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”

1.概述學(xué)徒制。

在實際生產(chǎn)勞動當(dāng)中，學(xué)徒制可以傳承手藝，滿足生產(chǎn)需要，由師傅帶領(lǐng)徒弟完成生產(chǎn)生產(chǎn)，在師傅指導(dǎo)下，徒弟學(xué)習(xí)技藝。學(xué)徒制主要包括傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制兩種方式，傳統(tǒng)學(xué)徒制通過書面形式確定師徒二人的關(guān)系，在一定時限內(nèi)，在師傅的帶領(lǐng)下，徒弟可以學(xué)習(xí)工藝和技藝等。傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要負(fù)責(zé)傳授技能，同時傳授經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。師傅利用各種形式傳授給學(xué)生技能和知識等，但是不注重學(xué)歷教育，學(xué)徒只能完成某個崗位的工作，職業(yè)發(fā)展空間特別小，當(dāng)前社會對于人才的需求無法得到滿足。以傳統(tǒng)個學(xué)徒制為基礎(chǔ)，現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展教育，不僅可以傳授技能，同時也可以實現(xiàn)學(xué)歷教學(xué)，這樣一來學(xué)徒才可以滿足崗位需求，同時也可以滿足自己不斷發(fā)展的職業(yè)發(fā)展需求。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”內(nèi)涵。

現(xiàn)代學(xué)徒制深度融合了產(chǎn)業(yè)和教育，學(xué)校和企業(yè)共同教育。在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，學(xué)生具備雙重身份，一方面是學(xué)校的學(xué)生，另一方面也是企業(yè)的學(xué)徒，這就代表學(xué)生接受著雙重的教育，一方面是理論教育，另一方面是實踐教育。以此現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”也具備兩層不同的含義，一方面是師資隊伍的構(gòu)成，包括專職教師和兼職教師。另一方面指的就是師資隊伍的整體素質(zhì)，需要具備專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”選拔和培育機制

1.政府需要強化“雙導(dǎo)師”選拔和培育機制。

（1）保證職教師資體系的開放性。

保證職教師資體系的開放性，可以保障職教教師的數(shù)量和質(zhì)量，我國人口資源非常豐富，高職院校和企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)置職業(yè)教育的教師，同時也可以在企業(yè)中選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員，在教育機構(gòu)當(dāng)中進行基礎(chǔ)培訓(xùn)，充實職教教師的生力軍，使職教教師隊伍更加豐富。

（2）建立職教師資準(zhǔn)入制度。

職教教師的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)關(guān)系到職業(yè)教育的成果。我國需要嚴(yán)格規(guī)定職教教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，職教人員不僅具備碩士以上的學(xué)歷，同時還要具備職業(yè)教育資格，掌握豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。職教教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識，再考取職教教師資格證書，這樣培養(yǎng)出來的人員才可以實現(xiàn)獨立任教，同時還會具備良好的職業(yè)功底和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）完善職教師資保障機制。

我國應(yīng)該提高教師師資的準(zhǔn)入門檻，與此同時也要提高教師的經(jīng)濟待遇，在社會上提高職教教師的社會地位，使教師具備決策參與權(quán)力，提高職教教師的薪資，吸引更多的技術(shù)型人才投身到職業(yè)教育當(dāng)中，保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

2.高職院校所強化“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機制。

教師的素質(zhì)和水平關(guān)系到教育質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)需要執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，考評和審核職教教師的。設(shè)置“雙導(dǎo)師”師資隊伍，主要包括基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)理論課教師以及專業(yè)實踐課教師三個部分，學(xué)校專職教師擔(dān)任基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)理論課教師，要求專職教師具備研究以上的學(xué)歷，還要掌握豐富的專業(yè)知識，并且還要具備企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，具備職業(yè)資格證書等。由企業(yè)師傅擔(dān)任專業(yè)實踐課的教師，企業(yè)師傅是企業(yè)的技術(shù)人員，經(jīng)過企業(yè)的專業(yè)教育培訓(xùn)，掌握一定的教學(xué)方法，并且通過考試獲得企業(yè)師傅資格政府，這樣一來高職院校的“雙導(dǎo)師”師資隊伍才可以有效的結(jié)合理論和實踐，可以培養(yǎng)出技能型人才。

產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，職教教師需要及時更新自身的專業(yè)知識，使自身技能水平不斷提高，以此教師需要參與到在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育中，職業(yè)院校需要和企業(yè)建立合作管理，共同制定栽植培訓(xùn)規(guī)劃和具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。新近教師擔(dān)任現(xiàn)職務(wù)的過程中，需要參與到教學(xué)進修，同時要跟隨事物一起參加實踐進修。教師完成教學(xué)任務(wù)之后，需要通過企業(yè)實踐，和企業(yè)專家深入的交流，實現(xiàn)繼續(xù)教育。為了保證教師的進修機會，政府部門可以統(tǒng)籌安排，給予一定的資金支持，并且考核和評估具體的培訓(xùn)效果。教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要參與到專業(yè)行業(yè)或者協(xié)會當(dāng)中，及時獲得新技能和新信息，確定教學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展方向。

3.企業(yè)需要完善企業(yè)師傅制的建設(shè)機制。

企業(yè)需要強化自身的責(zé)任意識，主動承擔(dān)職業(yè)院校的職教義務(wù)。職業(yè)教育院?？梢韵蚱髽I(yè)輸送人才，職業(yè)教育質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，學(xué)校和企業(yè)建立深度的合作關(guān)系，共同教育人才，職業(yè)教育的收益者就是企業(yè)，因此企業(yè)也要重視職業(yè)教育，在資金和師資等方面保障職業(yè)教育。

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式當(dāng)中，企業(yè)師傅是重要的師資力量，在政府的引導(dǎo)下，企業(yè)需要和學(xué)校建立合作關(guān)系，選拔技術(shù)骨干和專家作為職業(yè)實踐的教師?，F(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”選拔，首先要主動申請，申請人通過正規(guī)的職業(yè)教育和結(jié)業(yè)考試，獲得優(yōu)異的成績，要具備企業(yè)5年以上的工作經(jīng)驗。其次實施企業(yè)考評，企業(yè)的專家委員會考核申請人的品格和業(yè)務(wù)能力以及技能操作等方面，企業(yè)要推薦合格者進入到專門的技師學(xué)院參加專業(yè)教育培訓(xùn)。最后要通過行業(yè)認(rèn)可，和個人培訓(xùn)之后，要參加教師資格證書的考試，如果考試合格，需要獲取企業(yè)師傅的資格證書，這樣才可以正式的從事職業(yè)教育、政府和企業(yè)需要實施資金保障，給予企業(yè)師傅一定的政策優(yōu)惠和經(jīng)濟報酬，通過優(yōu)厚的待遇吸引更多的人才，保證更多的企業(yè)優(yōu)秀人才參與到職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中。

此外學(xué)校和企業(yè)可以利用校園網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)，設(shè)置雙導(dǎo)師的虛擬課堂，負(fù)責(zé)資源共享，實現(xiàn)共同教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)實課堂和企業(yè)實習(xí)崗位設(shè)置“雙課堂”，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的適應(yīng)性，保證教學(xué)團隊高效運行，通過雙課堂教學(xué)使雙導(dǎo)師的信息化教學(xué)能力不單挑高。同時也可以使實習(xí)教學(xué)的安全性和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”的培育機制以校企雙方的合作為主體，利用現(xiàn)代學(xué)徒制可以促進校企雙方的融合，在這個方面，政府、學(xué)校、企業(yè)都要發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)校企的雙主體育人，這樣才是真正的建立了現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”培育機制，并且充分的發(fā)揮了其作用。

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