讓合唱之花在小學(xué)低年段音樂(lè)課堂悠然綻放

霍莉莉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0206-02

【案例描述】

片段一：學(xué)唱第二聲部

上課開(kāi)始，只見(jiàn)教師提著油漆桶，拿著小刷子，儼然一個(gè)粉刷匠。

師：“老師家里蓋了一座新房子，可是這座房子還沒(méi)粉刷上漂亮的顏色呢。今天的音樂(lè)課，老師想請(qǐng)小朋友們和我一起完成這個(gè)大工程，讓新房子變得漂漂亮亮的，好嗎？”（話音剛落，學(xué)生報(bào)以一聲整齊響亮的“好”，足以看出他們有多喜歡刷房子。）

緊接著，老師又賣(mài)起了關(guān)子：“我們先來(lái)刷房頂和屋檐，不過(guò)刷房子可是一個(gè)技術(shù)活兒，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看老師是怎么粉刷的?！?/p>

教師示范：

x x∣x x∣x x∣ 55 5∣

x x∣x x∣x x∣ 11 1∣

x x∣x x∣x x∣ 55 5∣

x x∣x x∣x x∣ 11 1∣

（刷刷 刷）

前六拍教師做蘸油漆的動(dòng)作，后兩拍邊唱刷刷 刷，根據(jù)音高不同分別在高處和低處做刷房子的動(dòng)作，教師示范完畢后問(wèn)：“哪位小朋友看仔細(xì)了，老師在每一次粉刷前蘸了幾次油漆？”（學(xué)生急切地想讓老師知道，他已經(jīng)掌握了粉刷技巧，爭(zhēng)先恐后地舉起了手……）師又追問(wèn)：“那我的歌聲和小刷子的位置有什么關(guān)系呢？”（生：歌聲高時(shí)，刷子往高處刷，歌聲低時(shí)，刷子往低處刷。）師笑道：“歌聲高時(shí)，是我在刷高高的房頂，歌聲低時(shí)，我在刷下面的屋檐。請(qǐng)小粉刷匠們和我一起來(lái)刷刷房頂和屋檐！”（此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想“粉刷”了。借助蘸油漆的動(dòng)作，學(xué)生能準(zhǔn)確的休止六拍，從而歌聲整齊、準(zhǔn)確的進(jìn)入；借助刷房頂和刷屋檐的動(dòng)作，學(xué)生能唱準(zhǔn)55 5∣和11 1∣。）

在學(xué)生掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)的前提下，師又提出新的要求：“看，我的小刷子刷的時(shí)候既輕巧、又有彈性，你們也來(lái)試試?！保ㄖ灰?jiàn)，教室里的小刷子輕巧又快樂(lè)的飛舞起來(lái)，學(xué)生的歌聲也像來(lái)回忙活的小刷子一樣——輕巧、有彈性。）

片段二：二聲部合唱

當(dāng)學(xué)生能用輕巧的、有彈性的聲音分別唱好歌曲的主旋律以及第二聲部（小刷子之歌）時(shí)，教師便循序漸進(jìn)地讓學(xué)生嘗試合唱。

師：“小刷子聽(tīng)到小朋友的歌聲唱得這么好聽(tīng)，它想把自己的歌聲也加進(jìn)來(lái)呢。我們來(lái)合作一下，你們唱歌曲，我來(lái)加入小刷子的歌聲。”（一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兩個(gè)聲部合作的形式感到新奇，內(nèi)心有點(diǎn)小激動(dòng)，不知不覺(jué)地唱“大聲”了。）

教師馬上引導(dǎo)：“小刷子不高興了，小朋友們唱得太大聲，都聽(tīng)不見(jiàn)小刷子的歌聲了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們應(yīng)該怎么唱，才能聽(tīng)到小刷子的歌聲呢？”（學(xué)生紛紛建議唱輕點(diǎn)。）

師：“我一個(gè)人唱小刷子的歌有點(diǎn)孤單，哪位小朋友愿意加入到小刷子的隊(duì)伍中來(lái)？”（慢慢地從師生合作過(guò)渡到生生合作。）

師：“我們班的粉刷匠已經(jīng)完全掌握粉刷技巧了，新房子交給你們粉刷肯定沒(méi)問(wèn)題。請(qǐng)這兩組小朋友唱粉刷匠的歌，這兩組小朋友唱小刷子的歌，讓我們齊心協(xié)力讓新房子大變樣！”（這樣循序漸進(jìn)，這樣培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)自己的聲部和其他聲部的歌聲，我想到了中高段時(shí)進(jìn)行較大難度的二聲部合唱教學(xué)也就水到渠成了?。?/p>

一、整合教材——讓合唱有米可炊

其實(shí)一、二年級(jí)的歌曲，大都簡(jiǎn)單易唱、結(jié)構(gòu)規(guī)整，只要我們努力挖掘教材，簡(jiǎn)單巧妙地加以改編，很多教材都能成為我們合唱教學(xué)的原材料。如二年級(jí)下冊(cè)《報(bào)春》，我們可以給歌曲加入一個(gè)引子，創(chuàng)設(shè)兩只布谷鳥(niǎo)一起歌唱的情境。

如：

5 3 |

3 1 |

布 谷

二、以學(xué)定教——讓合唱煥發(fā)活力

片段一中，教師在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，能充分考慮學(xué)生的學(xué)情，在每個(gè)樂(lè)句的二分音符處都加進(jìn)一個(gè)同音支聲55 5∣和11 1∣，歌詞也只有一個(gè)字（刷刷 刷），節(jié)奏簡(jiǎn)單易唱，音高是高聲部長(zhǎng)音的音高位置，難度不大，特別適合低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合唱，讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的成功和快樂(lè)！

三、豐富形式——讓合唱悠然綻放

1.創(chuàng)設(shè)情境

課堂開(kāi)始，教師提著油漆桶，拿著小刷子，儼然粉刷匠的模樣：“老師家里蓋了一座新房子，可是這座房子還沒(méi)粉刷上漂亮的顏色呢。今天的音樂(lè)課，老師想請(qǐng)小朋友們和我一起完成這個(gè)大工程，讓新房子變得漂漂亮亮的，好嗎？”粉刷房子，孩子們平時(shí)想玩卻玩不到的游戲，今天居然可以在音樂(lè)課上過(guò)把癮，學(xué)生的興奮之情都在那一聲響亮的“好”中得以體現(xiàn)！

2.音色調(diào)整

低段的學(xué)生習(xí)慣于用大白嗓子喊唱，而合唱最基本的要求就是大家歌唱音色相對(duì)統(tǒng)一，注意聲部間的和諧與均衡。以上兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生歌唱的聲音，及時(shí)予以引導(dǎo)進(jìn)而調(diào)整音色。

小學(xué)低段音樂(lè)課堂進(jìn)行滲透合唱教學(xué)的嘗試，可以運(yùn)用孩子們樂(lè)意接受的教材，將多聲部的學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏在各項(xiàng)音樂(lè)審美活動(dòng)中，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、自主參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，讓合唱之花在小學(xué)低段音樂(lè)課堂悠然綻放！