關(guān)于小學(xué)生心理健康水平的評價研究

王園園

【摘 要】隨著社會、學(xué)校和家庭等對小學(xué)生心理健康的重視程度的提高，做為跨世紀一代的小學(xué)生，不但身心正處于發(fā)展的重要階段，而且還肩負著未來建設(shè)祖國的重大使命。心理健康則成為孩子們順利成長的奠基石。根據(jù)北京市某小學(xué)的情況進行了一次二至五年級學(xué)生的心理健康水平調(diào)查。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，496名學(xué)生中心理處于健康水平。49.19%處于低焦慮水平，而有26.00%處于中等焦慮水平，而有1.61%處于異常焦慮狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0043-01

一、研究背景

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會良好適應(yīng)和道德健康?？梢姡睦斫】凳呛饬恳粋€人是否真正健康的重要內(nèi)容。

小學(xué)生心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的教育工作。為使心理健康教育能順利開展并取得預(yù)期的效果，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。做到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。

二、研究方法

1.被試取樣。

被試為北京市某小學(xué)二至五年級全體學(xué)生（除測試期間生病的隊員）。通過《中小學(xué)生心理健康》測評軟件進行施測。有效被試為496人，有效率為95%。其中男生287人，女生235人。

2.研究工具。

中小學(xué)生心理健康量表（MHT）是我國心理學(xué)工作根據(jù)日本鈴木清等人編制的《中小學(xué)不安傾向診斷測驗》修訂而成的，可用于綜合檢測中小學(xué)生的心理健康狀況。量表在全國二十多個省市（除港、澳、臺之外）幾千所中小學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，普遍認為符合測量學(xué)的要求，信度和效度高，科學(xué)性、實用性、操作性強，是全國較好的心理測量工具之一。本測驗共有100個項目，在這100個項目中含有八個內(nèi)容量表和一個效度量表（即測謊量表）。八個內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等。

三、結(jié)果分析與結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明，目前某校學(xué)生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。被調(diào)查的496名學(xué)生總焦慮傾向標準平均分為37，處于中等焦慮水平（總焦慮傾向標準分即8種焦慮傾向標準分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；總焦慮傾向標準分在65分以上，屬于高焦慮水平；35分到65分之間的，屬于中等焦慮水平）。其中，學(xué)習(xí)焦慮（52.6%，261人）、身體癥狀（17.9%，89人）、過敏傾向（19.4%，96）、自責(zé)傾向（24.4%，121人）、社交焦慮（5.6%，28人）、恐怖傾向（8.5%，42人）、沖動傾向（3.2%，16人）、孤獨傾向（0.4%，2人）

調(diào)查顯示，目前某校學(xué)生心理健康總體狀況一般，在被調(diào)查的隊員中有49.19%處于低焦慮水平，而有26.00%處于中等焦慮水平，而有1.61%處于異常焦慮狀態(tài)。對于存在中等焦慮傾向的隊員，通過訪談獲得學(xué)習(xí)焦慮是主要原因。有超過95%的隊員表示造成自己學(xué)生焦慮的主要原因是過分擔(dān)心父母對自己的態(tài)度。鑒于此種狀況需要通過學(xué)校和家庭的有效配合，幫助學(xué)生解決問題。

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，496名學(xué)生中心理處于健康水平。49.19%處于低焦慮水平，而有26.00%處于中等焦慮水平，而有1.61%處于異常焦慮狀態(tài)。98.39%的學(xué)生處于正常范圍內(nèi)。

得出上述結(jié)論的幾種可能：

1.調(diào)查的學(xué)生心理健康處于正常水平。

2.中小學(xué)生心理健康量表（MHT）需要根據(jù)21世紀的中國中小學(xué)生的特點和現(xiàn)實的情況做進一步的修訂。

3.前人制定的量表可能放在今天已經(jīng)不適用了。

以上的幾種可能中，1的可能性最大。496個樣本代表性較好，能夠代表總體，偏差不大。在用計算機填答問卷過程中，不可能存在從眾現(xiàn)象。

本研究中相關(guān)的研究資料較缺乏，因此，從研究的理論到實際操作的經(jīng)驗都較為單薄。加上研究者研究水平有限，因此，不可避免的存在許多問題。

第一，前人研究的數(shù)據(jù)較少。

第二，結(jié)論的時效性。只能代表近一段時間學(xué)生的心理健康水平。

總結(jié)前人的研究和本研究中的問題，以下的問題可以成為后來研究者的參考研究方向：

第一，加強對學(xué)生的心理健康教育。兼顧全體與個體的心理健康，將學(xué)生團體咨詢與個案咨詢做深、做細。

第二，多多加強對學(xué)生心理健康各方面的實證性研究。

四、方法與對策

1.培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

生活態(tài)度的形成是個體社會化的一項重要內(nèi)容，能否幫助少先隊員形成一種積極生活態(tài)度，是決定著他們今后社會適應(yīng)水平的一個關(guān)鍵因素。生活態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：一是正確的價值觀教育，只有幫助學(xué)生樹立了遠大理想，確立了正確的人生目標。二是科學(xué)的世界觀教育，要引導(dǎo)他們了解并掌握社會生活中先進與落后，正確與錯誤，真善美與假惡丑相互依存、相互斗爭，在斗爭中不斷發(fā)展前進的客觀規(guī)律。三是社會責(zé)任感的教育，要通過愛國主義教育，幫助學(xué)生形成強烈的民族自豪感和社會責(zé)任感。

2.重視非智力因素。

通過學(xué)習(xí)活動，不僅要完成傳授知識、養(yǎng)成習(xí)慣，形成態(tài)度的作用，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)會、會學(xué)的階段而達到好學(xué)、樂學(xué)的境界。此外，針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種心理障礙，學(xué)校的心理咨詢輔導(dǎo)員應(yīng)及時的給予關(guān)注、指導(dǎo)和幫助，幫助那些有焦慮傾向、恐怖傾向、強迫傾向、多動傾向、厭學(xué)傾向及學(xué)習(xí)技能障礙的學(xué)生盡快恢復(fù)正常狀態(tài)，這對教學(xué)效果的改善和學(xué)習(xí)成績的提高具有十分重要的作用。

3.人際交往活動的開展和良好人際關(guān)系的建立，是個體社會化的基本條件，也是社會適應(yīng)能力的重要基礎(chǔ)。

在研究中，有部分學(xué)生呈現(xiàn)社交焦慮偏高的現(xiàn)象。在以往的教育體系中，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，很少聽到老師關(guān)于怎樣與人相處的教導(dǎo)，大多數(shù)人的交往經(jīng)驗都是從各種非正式的場合獲得的。那么教給學(xué)生怎樣與周圍人們友好相處，正是心理健康教育的一項重要內(nèi)容。

參考文獻

[1]宋專茂.《心理健康測量》，62頁，暨南大學(xué)出版社，2005年3月第2版.

[2]《小學(xué)生心理健康教育》，人民教育出版社，2003年版.