聾生生涯教育認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查研究

張雪

【摘 要】面對(duì)當(dāng)前我國(guó)劇烈的社會(huì)變革，面對(duì)無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，誰(shuí)擁有良好的適應(yīng)能力，誰(shuí)就能夠立足于這個(gè)多元化的社會(huì)。“適者生存”作為弱勢(shì)群體的聾生亦是如此。自我概念是聾生生涯發(fā)展中的核心認(rèn)識(shí)，課題組成員通過“聾生生涯教育認(rèn)知現(xiàn)狀”展開調(diào)查研究，加深對(duì)開展聾生生涯教育的意義、必要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，為立足特殊教育學(xué)校開展學(xué)生生涯教育提出了具體目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】聾生；生涯教育；認(rèn)知研究

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0035-01

一、問題的提出

一位哲人說過“生活的成功與否，要看適應(yīng)能力與其內(nèi)外機(jī)遇調(diào)劑融合的難度是否相對(duì)應(yīng)。”面對(duì)當(dāng)前我國(guó)劇烈的社會(huì)變革，面對(duì)無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，誰(shuí)擁有良好的適應(yīng)能力，誰(shuí)就能夠立足于這個(gè)多元化的社會(huì)?！斑m者生存”作為弱勢(shì)群體的聾生亦是如此，但由于受生理缺陷、社會(huì)文化背景等因素帶來的影響，使聾生缺乏比較廣泛的社會(huì)活動(dòng)和有效的人際交往，在認(rèn)知、情感、行為等方面易產(chǎn)生偏差，從而制約聾生適應(yīng)社會(huì)能力的提高；而聾生個(gè)體對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀及人格特征等方面的認(rèn)識(shí)的形成期正好是學(xué)校教育階段，對(duì)成長(zhǎng)過程接觸社會(huì)渠道更少的聾生而言，特殊教育學(xué)校的教育對(duì)聾生生涯發(fā)展的影響更是直接、全面、巨大的。

二、研究的過程

為了更好地立足特殊教育學(xué)校開展學(xué)生生涯教育，我們課題組成員首先從調(diào)查聾生生涯教育認(rèn)知現(xiàn)狀著手，通過深入一線課堂觀課、和一線教師座談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)聾生生涯教育認(rèn)知方面存在以下幾方面的問題：

1.自我認(rèn)識(shí)不全面。

認(rèn)識(shí)自我的能力就是通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的需要、興趣、價(jià)值觀、性格和能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與不足的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中聾生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)識(shí)能力，但是自我認(rèn)識(shí)還不是很全面。在“對(duì)自己的性格”調(diào)查中。在“對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)”調(diào)查中。在“對(duì)自己的興趣”調(diào)查中，非常清楚的占11.5%，比較清楚的占60%，不太清楚的和不知道的分別占17.1%和11.4%。對(duì)“自己的能力”非常清楚的占14.6%，比較清楚的占51.4%，不太清楚和不知道的分別占24%和10%。對(duì)“自我的特長(zhǎng)”和“自己的缺陷”非常清楚的分別占10%和17%，比較清楚的占50%和46%，不清楚的占40%和37%。調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)合訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)初中聾生對(duì)自我有了一定的判斷和認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不夠全面，問題所指的自我認(rèn)知能力，即對(duì)自身能力、興趣以及缺陷的認(rèn)識(shí)，大多被聾生理解為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而并沒有將自身的自理能力、選擇能力、判斷能力等生活所需的能力涵蓋其中，也沒有將自己的價(jià)值觀、態(tài)度、情緒、意志力和適應(yīng)能力等方面的心理品質(zhì)考慮在內(nèi)。聾生這樣模糊的自我認(rèn)知，會(huì)直接影響他們的自我定位，導(dǎo)致不利于生涯規(guī)劃的錯(cuò)誤抉擇。

2.對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不完整。

當(dāng)今社會(huì)職業(yè)眾多，初中聾生要根據(jù)自己的能力、興趣、愛好等對(duì)將來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，就必須接觸有關(guān)職業(yè)，了解職業(yè)信息。調(diào)查顯示：初中聾生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不完整，職業(yè)信息嚴(yán)重缺失。具體表現(xiàn)為：第一，受社會(huì)輿論、媒體宣傳影響大，對(duì)社會(huì)職業(yè)的構(gòu)成了解不全面。在“清楚自己以后從事什么工作”的調(diào)查中，非常明確的占25.7%，不是很明確的占34.3%，不明確的占40%。聾生心中最喜歡的工作排名前三位是設(shè)計(jì)師、西點(diǎn)制作、畫畫。這說明聾生對(duì)職業(yè)的關(guān)注受到教師、家長(zhǎng)和媒體的影響，集中傾向于不需與人交流，相對(duì)獨(dú)立，且收入穩(wěn)定、有一定技術(shù)含量的工種。而對(duì)那些簡(jiǎn)單流水線操作的工種，聾生普遍表現(xiàn)漠然。第二，對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解途徑不豐富，比較片面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，信息了解排名最前的依次是：通過學(xué)校教師的講解了解社會(huì)職業(yè)信息的占43%，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體了解社會(huì)職業(yè)信息的占30%，從父母或親戚處獲得社會(huì)職業(yè)信息的占27%。這可能是學(xué)校教師都會(huì)手語(yǔ)，與聾生溝通順暢，而聾生與其他健聽人溝通相對(duì)困難，再加上聾生長(zhǎng)期住校，很少和家人相聚，親子互動(dòng)缺失的原因。因此，受生理特點(diǎn)、生活環(huán)境限制，聾生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的信息來源主要是特殊教育學(xué)校教師。

3.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。

初中時(shí)期是聾生對(duì)前途的現(xiàn)實(shí)性的探索和實(shí)驗(yàn)性的選擇時(shí)期。這一時(shí)期，聾生的職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化色彩非常鮮明，教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助聾生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并作出初步的職業(yè)嘗試。調(diào)查顯示：初中聾生對(duì)職業(yè)生涯教育不甚了解，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)總體淡薄，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，和同齡健聽人相比也存在較大差異。在“你了解生涯規(guī)劃嗎？”的調(diào)查中，非常了解的僅占10%，不了解和不知道的高達(dá)90%。對(duì)“職業(yè)生涯教育”了解的就更少了，只有5.7%。在“你有明確的職業(yè)目標(biāo)嗎？”的調(diào)查中，非常明確的占7.1%，比較明確的占32.9%，不太清楚和沒想過的占41.4%和18.6%。數(shù)據(jù)訪談結(jié)果說明，現(xiàn)階段初中聾生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)十分淡薄，而且滯后，如果不加以引導(dǎo)和教育，對(duì)其以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)冻龃鷥r(jià)。

4.職業(yè)生涯教育課程和實(shí)踐活動(dòng)的缺失和偏差。

通過訪談了解到，特殊教育學(xué)校初中部教師因?yàn)閷W(xué)?？己酥攸c(diǎn)仍在學(xué)習(xí)成績(jī)上，極少在課上強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇的重要性，班主任和家長(zhǎng)也很少教育聾生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇職業(yè)。這些問題顯示，聾生職業(yè)生涯教育嚴(yán)重缺失。而問卷結(jié)果顯示，聾生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求卻十分強(qiáng)烈。對(duì)“你需要學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育嗎？”的回答中，認(rèn)為十分有必要的占30%，比較有必要的占28.6%，有點(diǎn)必要的占28.6%，沒有必要的占12.8%。在“你感興趣的生涯規(guī)劃教育課內(nèi)容？”的回答中，認(rèn)識(shí)自我的占34.6%，更好地學(xué)習(xí)的占25.7%，進(jìn)行未來規(guī)劃的占11.4%，社會(huì)知識(shí)的占28.3%.。在“你希望的生涯規(guī)劃教育形式是什么？”的調(diào)查問卷中，社會(huì)實(shí)踐（參觀企業(yè)、模擬職場(chǎng)等）占37%，專門安排職業(yè)生涯教育課程的占28.6%，選修課占20%，專題講座占14.4%。在“你認(rèn)為誰(shuí)最適合開展職業(yè)生涯教育？”調(diào)查中，排名前三的是心理輔導(dǎo)教師占48.6%，專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)師占33.4%，班主任占18%。

5.對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力較弱。

通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)：聾生由于受生理、心理、社會(huì)文化環(huán)境負(fù)面的影響，所產(chǎn)生的心理活動(dòng)對(duì)個(gè)體的影響比較大，特別是自我調(diào)節(jié)水平低，心理承受能力差的學(xué)生，在其角色改變過程中易出現(xiàn)適應(yīng)不良。具體表現(xiàn)為，人際關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)交往沖突，情緒波動(dòng)大，心境郁悶、低落；自尊心和自信心受到傷害，懷疑自己的能力，學(xué)習(xí)和工作積極性降低、效果差，這些心理活動(dòng)都進(jìn)一步影響聾生未來的生涯規(guī)劃和發(fā)展。針對(duì)此問題，教師、家長(zhǎng)需要及時(shí)地給予心理支持，幫助其在觀念和行為上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。聾生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不但要有一定的文化知識(shí)以及某項(xiàng)技術(shù)能力，尤其需要正確的人生觀、道德觀、世界觀、價(jià)值觀。因而培養(yǎng)聾生良好的思想、道德品質(zhì)是生存的前提。所以，我們?cè)谄綍r(shí)注意培養(yǎng)聾生良好的思想道德上，要加強(qiáng)人生觀、道德觀、世界觀、價(jià)值觀的改造，加強(qiáng)聾生道德意志和道德行為的培養(yǎng)和教育，使其能分辨社會(huì)生活中的美與丑，善與惡，是與非。在此基礎(chǔ)上提高聾生道德判斷能力和認(rèn)知水平，產(chǎn)生積極的道德情感體驗(yàn)，形成正確的道德態(tài)度和觀念。

三、研究的結(jié)果

聾生生涯教育，是為聾生將來面向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存作好鋪墊的重要的教育內(nèi)容，是項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工程，珍愛生命、感恩生活、自強(qiáng)不息、殘而有為、回歸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)也是特殊教育學(xué)校對(duì)聾生進(jìn)行教育的最終目標(biāo)之一。因此，我們要充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校主陣地作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭及社會(huì)各界的密切協(xié)作和共同努力，樹立正確的職業(yè)生涯教育意識(shí)，擴(kuò)大職業(yè)生涯教育范圍，提高職業(yè)指導(dǎo)水平，擴(kuò)展職業(yè)生涯教育的手段和渠道，對(duì)接聾生發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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[基金項(xiàng)目]2017年度河南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃一般課題：聾生職業(yè)生涯教育校本教材研究，立項(xiàng)編號(hào)：[2017]-JKGHYB-1146。