花卉藝術(shù)課程的開展提高生物師范生綜合能力的探索

丁錦平 魏理 王素平

【摘 要】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門必修課程，很多中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)并不能真正開展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)師資力量不足是限制中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的主要因素。為了更好的在中小學(xué)開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我國(guó)各級(jí)師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中應(yīng)更注重綜合實(shí)踐能力的開發(fā)，花卉藝術(shù)是一門集文學(xué)、美術(shù)、植物、繪畫等于一體的多學(xué)科交叉課程，有利于提高學(xué)生的文理綜合運(yùn)用的能力，開設(shè)花藝課將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，為中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造條件，進(jìn)一步為全民素質(zhì)的提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】花卉藝術(shù)；師范院校；綜合實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0007-01

應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的改革大潮中，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門必修課程，也是國(guó)家新課改實(shí)施的亮點(diǎn)，教師將作為課程的設(shè)計(jì)者和研究者，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，提高中小學(xué)生觀察思考，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。生物綜合實(shí)踐課程要求學(xué)科的交叉，知識(shí)的融合貫通，需要教師有較豐富的知識(shí)、能力等綜合實(shí)力，因此，面對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中師資力量的不足，急需通過高師人才培養(yǎng)改變目前狀況，因此高師院校需要加強(qiáng)師范生實(shí)踐素養(yǎng)的提高來應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐課程的開展。

花卉藝術(shù)課程涉及美術(shù)、文學(xué)、音樂、生物學(xué)、禮儀、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉，因此花卉藝術(shù)的構(gòu)思創(chuàng)作活動(dòng)必然牽涉到文理科知識(shí)的交融，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文理科知識(shí)的綜合運(yùn)用。本項(xiàng)目探索花卉藝術(shù)在商丘師范學(xué)院開展師范生素質(zhì)教育，為輸出更優(yōu)秀的綜合素質(zhì)高的中小學(xué)教師而努力。

一、生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師是組織者、引導(dǎo)者、真正的活動(dòng)主體是學(xué)生，因此主要是結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)開展與生物相關(guān)的“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征，并綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)或已有的生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，開展多種活動(dòng)方式的一門課程。

二、課程對(duì)教師在跨學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐、研究等綜合素質(zhì)的要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門綜合性的課程，它著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，超越學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師必須要沖破學(xué)科壁壘，使自己具有廣博、綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、跨學(xué)科的知識(shí)體系以及較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，并能正確處理各種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，成為一個(gè)知識(shí)雜家[1]。

三、花卉藝術(shù)課程特點(diǎn)

花藝指通過一定技術(shù)手法，將花材重新排列組合或者搭配使其變得更加的賞心悅目，表現(xiàn)一種意境或宏觀場(chǎng)面，體現(xiàn)自然與人以及環(huán)境的完美結(jié)合，形成花的獨(dú)特語(yǔ)言，讓觀賞者解讀與感悟[2]。隨著人們生活水平的提高，花卉藝術(shù)越來越得到人們的認(rèn)可和喜愛，學(xué)習(xí)花卉藝術(shù)需要了解花卉的文化、特性、美感來源等系統(tǒng)知識(shí)，如：插花藝術(shù)、壓花藝術(shù)、盆景藝術(shù)。不管哪種表現(xiàn)形式，成功的作品都是集眾花之美于一身，賦予了花卉新的生命力及更美的內(nèi)涵。花卉藝術(shù)既是一種藝術(shù)，又內(nèi)含一種修身養(yǎng)性的靜功，要求人們心靈與花卉溝通，用花卉去展現(xiàn)一個(gè)真、善、美的意境。目前一些大中專院校作為相關(guān)專業(yè)課開展該課程，沒有把花卉藝術(shù)作為素質(zhì)教育普及，在我國(guó)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，花藝實(shí)踐活動(dòng)更少涉及，其中原因有多種，如：師資、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施等諸多因素的限制，最重要的是：許多學(xué)校管理層沒有意識(shí)到花卉藝術(shù)課在素質(zhì)教育中的意義。

四、在師范院校開設(shè)花卉藝術(shù)課的意義

藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新型中小學(xué)教師培養(yǎng)中必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)?；ɑ芩囆g(shù)是一門綜合交叉藝術(shù)，涉及植物學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、音樂、禮儀、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科的內(nèi)容，因此其構(gòu)思創(chuàng)作活動(dòng)需要學(xué)生很好的文理科知識(shí)的交融?；ㄋ噭?chuàng)作是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)活動(dòng)，從事花藝活動(dòng)能夠陶冶情操、進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文理科知識(shí)的綜合運(yùn)用，通俗、直觀和趣味性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生參與，潛移默化的提高他們的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的美感、富心靈、增進(jìn)人際感情。還可喚起人們心中對(duì)大自然的熱愛之情，并在創(chuàng)作實(shí)踐中享受到與大自然溝通的快樂。因此花卉藝術(shù)課應(yīng)是一門優(yōu)秀的素質(zhì)教育課程。迫切需要優(yōu)秀的花藝課程師資去中小學(xué)推廣開展花藝綜合實(shí)踐活動(dòng)，使它為全民素質(zhì)的提高做出一份貢獻(xiàn)[2]。

五、花卉藝術(shù)課程開展的可行性

一方面花卉藝術(shù)可以表達(dá)地方特色，因?yàn)榛ㄋ囌n程方便利用本地隨處可見、價(jià)廉物美的山花野草、瓜果蔬菜，所以每一個(gè)作品都是獨(dú)一無二的，都可以表達(dá)當(dāng)?shù)刂参镏脖坏奶厣?/p>

另外，壓花藝術(shù)的興起，可以利用干燥花材。壓花藝術(shù)是充分利用干燥花材展示植物的自然之美，干燥花材可自制，制作花材的過程本身就是一種趣味性很高的花藝操作訓(xùn)練，學(xué)生參與度很高，切在制作的過程中享受著與大自然的溝通，能充分的識(shí)別認(rèn)知花材，了解大自然。最后，用花材在紙上作畫更是展示學(xué)生動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力的時(shí)刻，用干花同樣可創(chuàng)造出十分優(yōu)美的花藝作品。且好的作品在教學(xué)示范時(shí)可多次拿出展示，不用擔(dān)心其枯萎。

六、結(jié)語(yǔ)

花卉藝術(shù)的世界是一個(gè)充滿魅力的世界，希望更多的師范院校能重視并開設(shè)這門課，讓更多的學(xué)子成為優(yōu)秀的花藝傳播者，讓中小學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)大自然的魅力，使生活和心靈日趨真、善、美的境界！

參考文獻(xiàn)

[1]李劍.論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師素質(zhì)問題[J].中國(guó)電力教育.2011，（14）.38-39.

[2]戴月.花卉藝術(shù)課：師范院校素質(zhì)教育的一種模式[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，22（5）：128-130.

[3]柴慈江，劉嶧，趙國(guó)防，等.花卉藝術(shù)學(xué)課程特色與教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，13（4）：57-60.

作者簡(jiǎn)介：丁錦平（1976-），女，博士，副教授，主要從事種植資源創(chuàng)新與利用研究。

基金項(xiàng)目：河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2018-JSJYYB-051）。