淺析高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

劉凱

【摘 要】目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校都已經(jīng)開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的理念被更多的高職院校所接受。通過對國內(nèi)多所高職院校的調(diào)查和分析，如何培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新能力，更好的滿足于學生成才成長的需要，成為當今高職院校亟待解決的問題。本文經(jīng)過對創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的分析，提出了培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新能力的重要性及方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0023-02

近年來，隨著我國加快落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才逐漸成為大部分高職院校人才培養(yǎng)的主旋律。《國務院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）和《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）兩個文件的出臺，使得高職院校學生創(chuàng)新能力教育邁上一個新的臺階。

一、我國高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國大部分高職院校都已開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，大多是專業(yè)課中選修課或個別專業(yè)必修課，沒有納入通識課程，難以滿足學生對于創(chuàng)新教育的需求。部分院校及教師教學理念陳舊，仍將現(xiàn)代職業(yè)教育狹隘地理解為技術(shù)教育，只重視知識傳授和技能培養(yǎng)，而忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有意識到創(chuàng)新教育應當作為素質(zhì)教育面向所有學生開展。理念觀念的滯后，造成了職業(yè)技能教育和創(chuàng)新能力教育的脫鉤。

從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”雖一字之差，但足以引發(fā)我們職業(yè)教育對傳統(tǒng)“技能觀”和“人才觀”的反思，職業(yè)教育不僅要有“工匠制造”的技能觀，還要有“巧匠智造”的人才觀，職業(yè)教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境

1.學校。

在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學校能否將國家政策與學校實際進行有機結(jié)合；將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教育教學全過程；建立適合本校創(chuàng)新教育發(fā)展的體制機制和評價機制；鼓勵專業(yè)課老師將專業(yè)課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合；把更多的實訓和實踐場所對學生開放；吸引企業(yè)將新技術(shù)新項目帶入校園都將影響學校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

2.教師。

學生創(chuàng)新能力的提高，前提是要有一支素質(zhì)過硬的師資隊伍。因此，要不斷加強師資隊伍建設，制定考核和激勵政策，更要給他們時間去形成體系、改造課程，提倡教師在日常教育教學過程中采用新理念、新理論、新方法、新模式。只有師資培養(yǎng)與時俱進才能夠保證教師掌握新的教育方式，適應創(chuàng)新教育的要求，做到專業(yè)知識不落伍，創(chuàng)新教育不掉隊。

3.企業(yè)。

曾經(jīng)有人專門做過《企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性研究》，結(jié)果表明積極引入企業(yè)力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨，也是高校解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際問題的有效途徑。

高職院校畢業(yè)生和企業(yè)是相互需求，相互依存的關(guān)系。高質(zhì)量人才能夠滿足一個企業(yè)不斷發(fā)展的需求，而高質(zhì)量就業(yè)又影響著一個企業(yè)能否吸引到高質(zhì)量人才。企業(yè)將先進理念和技術(shù)、項目帶入高校，幫助高校建立實踐體系與實踐平臺，能夠使高校學生洞悉市場發(fā)展方向及動態(tài)，有利于學生對企業(yè)進行更充分的了解，也有利于學生盡快成長為高質(zhì)量人才，更有利于校企共創(chuàng)項目和成果進行有效成果轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

目前，根據(jù)培養(yǎng)平臺的不同，高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一般分為四種模式：教學實踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項目型培養(yǎng)模式、分層遞進式培養(yǎng)模式。各校會結(jié)合自身情況及不同專業(yè)特點采用其中一種或幾種組合的方式對學生進行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新能力=專業(yè)知識+想象力+運用能力，不管采用哪種模式，專業(yè)知識、想象力以及實踐都是不可或缺的。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

學生將來能夠從事創(chuàng)新活動，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培育其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新靈感，提高其創(chuàng)新心理素質(zhì)，通過創(chuàng)新活動的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

創(chuàng)新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑、創(chuàng)造需要、創(chuàng)造性思維等因素所組成，這些因素相互作用、相輔相成。好奇心是推動人們?nèi)ゲ粩嗌钊胩剿鞯膭恿Γ挥袑κ挛锏那笾蛻岩刹拍芤l(fā)人們?nèi)?chuàng)新。大學的教育應以創(chuàng)新教育為主，創(chuàng)新對知識的運用，對當代科技的創(chuàng)新性運用，才能培養(yǎng)出當代大學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維是人們在認識和改造客觀世界過程中的思維活動，創(chuàng)新思維不同于一般思維，一般思維具有常規(guī)性、單向性、邏輯性和單一性，而創(chuàng)新思維在于思維的創(chuàng)見性、發(fā)散性、綜合性和非邏輯性。創(chuàng)新思維的基礎是邏輯思維，它一般是建立在已經(jīng)創(chuàng)造出的既有概念、想法、做法或事物上。

現(xiàn)行的學生教育體系和評價制度不利于學生的個性培育、學生缺乏追求科學精神，導致創(chuàng)新能力欠缺、思想固化，要為創(chuàng)新思維掃除障礙、推陳出新就要沖破、克服個人思維定勢，進行反定勢思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和聯(lián)想能力。

3.創(chuàng)新活動的開展。

創(chuàng)新活動的開展是提高創(chuàng)新能力的核心，更是檢驗創(chuàng)新能力的有效手段。通過創(chuàng)新大講堂、商機Party，項目路演等創(chuàng)新活動的開展營造創(chuàng)新氛圍；通過國內(nèi)外高水平專家報告、優(yōu)秀創(chuàng)新團隊展示等形式，營造濃厚的學術(shù)氛圍和開放的交流平臺；通過組織學生到其他院校和企業(yè)進行研學不斷激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新潛能。

0到1是創(chuàng)造，1到100是創(chuàng)新。當代中國有越來越多的大學生利用自己的知識和創(chuàng)新精神改變著你我，比如在共享經(jīng)濟潮頭的OFO共享單車，傳統(tǒng)中草藥與現(xiàn)代物流技術(shù)相結(jié)合的中草藥追溯系統(tǒng)等等。

不論從高職院校自身發(fā)展還是從學生的長遠職業(yè)生涯考慮，加強高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職教育的重要使命。同時，創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)也為中國民族偉大復興提供了不竭的動力。

參考文獻

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