隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

王春林

摘 要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，道出了在教育工作中，“傳道”和“授業(yè)”應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。之所以把“傳道”放在首位，就要求教師對學(xué)生的教育應(yīng)以“傳道”為根本?！洞髮W(xué)》也說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！闭f的就是教育要弘揚(yáng)光明正大的品德，對學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；德育；道德情操

一、利用教材進(jìn)行德育滲透，語文得天獨(dú)厚

眾所周知，德育是學(xué)校教育的重要途徑，立德樹人，教育必須以“德”為先，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。德育的途徑有很多，政治品德課、周會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)及課外活動(dòng)等，都可以滲透德育。但是，在所有學(xué)科中，我認(rèn)為，語文在德育方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的作用。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生思想和道德情操的塑造都會(huì)起到積極作用，把思想品德教育滲透到語文教學(xué)的過程中，對于弘揚(yáng)民族文化，提高民族素質(zhì)起到推動(dòng)作用。

“文以載道”，高中語文課本中的許多文章都特別注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想品德教育，因此，可以通過此類文章的各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行德育滲透，有針對性地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。我在教學(xué)《蘇武傳》時(shí)，我的導(dǎo)語環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：“兩千年前，在北海邊上，有一位杖節(jié)牧羊的老人，他堅(jiān)守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節(jié)，在饑寒交迫中艱難地維持著生命。為了國家的重托，他風(fēng)餐露宿、不辱使命，用十九年的時(shí)光，堅(jiān)守住了自己的信念。一直以來，這種英勇義舉激勵(lì)著千秋萬代的華夏兒女奮然前行！”通過這樣的導(dǎo)語，學(xué)生受到了感染，在學(xué)習(xí)文章時(shí)就更加用心。在教學(xué)的總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)了問題：“蘇武精神給我們的啟示是什么？”對這個(gè)問題的回答，高中學(xué)生很容易聯(lián)想到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“愛國、敬業(yè)”等話題進(jìn)行論述。實(shí)踐證明，這樣的教育是和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化的，它較之空洞的說教更具形象性，更有說服力，更能有的放矢地解決學(xué)生思想品德以及觀念認(rèn)識上的實(shí)際問題。

二、通過課外閱讀的引入，進(jìn)行德育滲透

語文的學(xué)習(xí)，課外閱讀資料的引用尤其重要，在課外閱讀資料的解讀時(shí)，也可以進(jìn)行德育滲透。閱讀了路遙的《平凡的世界》后，我與學(xué)生一起探討：田潤葉深深地愛著孫少安，在丈夫李向前出事故后，她為什么回到李向前身邊？不少同學(xué)提到了“負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)”“人性善良”等話題；在“南京大屠殺”國家公忌日的語文課堂上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話和詩經(jīng)體鐘鼎銘文，閱讀《中國青年報(bào)》的社論。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一次又一次地回首中華民族那段血與火的歷史，感受今天幸福生活的來之不易。我認(rèn)為，語文教師擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書的表層任務(wù)，更重要的是承載著中華民族的未來。

除了課堂滲透對學(xué)生潛移默化的影響外，特別是鞏固加深方面一定要有課外延伸拓展，在豐富多彩的校園活動(dòng)中拓寬學(xué)生的生活視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

三、重視學(xué)習(xí)地方文學(xué)作品，進(jìn)行德育滲透

甘肅武威，是中國歷史文化名城，歷來人文薈萃。清代許蓀荃在《武威絕句》寫道：“武威莫道是邊城，文物前賢起后生。不見古來盛名下，先于李益有陰鏗?！背死钜婧完庣H，王之渙、孟浩然、王健、岑參、元稹等人都留下了詠嘆武威涼州的詩句，形成了獨(dú)具特色的“詠涼詩”。

唐代詩人李益的《送常曾侍御使西蕃寄題西川》這首詩，洋溢著馳騁疆場、驅(qū)除敵虜、安邦復(fù)國的英雄氣概，充滿著強(qiáng)烈的故國之思和旺盛的戰(zhàn)斗豪氣，讀之給人以鼓舞和激勵(lì)。將這類具有獨(dú)特風(fēng)姿的涼州詩詞引入高中語文課堂教學(xué)，既是對現(xiàn)行國家課程的適當(dāng)補(bǔ)充，也是進(jìn)一步提高學(xué)生古詩詞閱讀鑒賞能力的有效途徑，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史文化的探究興趣，有利于促進(jìn)高中生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、通過觀看時(shí)事新聞和評論性寫作，滲透德育

我特別注重將時(shí)事新聞引入課堂。但這不是隨便看電視，而是教師將近期的時(shí)事熱點(diǎn)新聞提前準(zhǔn)備好，周五早上集中播放，要求大家看的時(shí)候必須動(dòng)手隨時(shí)記錄關(guān)鍵詞，看完之后結(jié)合所學(xué)的知識分析討論，再用一周的時(shí)間寫出總結(jié)來，可以單獨(dú)寫，也可以幾個(gè)人甚至一個(gè)組集體寫，這對學(xué)生來說是很好的鍛煉。《對當(dāng)今西北地區(qū)農(nóng)村天價(jià)婚姻的思考》《英國脫歐的風(fēng)險(xiǎn)及對中國的影響》《論21世紀(jì)中國文化在世界的傳播兼論中國的大國影響力》等文章題目，可以看出，學(xué)生視野開闊，能很好地反映出當(dāng)代高中生具有的時(shí)代風(fēng)貌。語文教師要善于捕捉教育契機(jī)，將德育深化，達(dá)到德育高效。

事實(shí)證明，德育過程是長期的、艱辛的，這種塑造心靈的工程不是一蹴而就的，而是由淺入深、由感性到理性、潤物細(xì)無聲地把德育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我喚醒意識，最終達(dá)到教育的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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