“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學英語教學模式研究策略

【摘要】隨著信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校英語的教學模式也面臨著相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。大學英語作為高等教育的基礎(chǔ)教學部分，應(yīng)積極與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合，及時更新升級高校英語教學技術(shù)，為提高大學生英語教學水平做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學英語；教學模式；策略

【作者簡介】王芳（1975.03-），女，土家族，貴州思南人，銅仁學院，碩士，副教授，研究方向：大學英語教學論。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)均針對性的提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)升級理念，催生了眾多擁抱互聯(lián)網(wǎng)的新生業(yè)態(tài)。2014年11月李克強總理出席了世界物聯(lián)網(wǎng)大會，會中提出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要工具，是承載產(chǎn)業(yè)升級的重要載體。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，推動大學英語教學的創(chuàng)新發(fā)展是社會形勢發(fā)展的需要，也是滿足大學生工作學習的要求。

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學模式并不是簡單的將信息技術(shù)與大學英語教學疊加，而是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢與英語教學的特點結(jié)合起來，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)服務(wù)于大學英語教學，從而為高校英語教學達到質(zhì)的提高，為高校英語改革創(chuàng)新做好技術(shù)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校英語教學的影響

互聯(lián)網(wǎng)作為新興技術(shù)與高校英語教學結(jié)合較晚，但是該技術(shù)發(fā)展迅速，借助其技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)高校英語教學模式融合在一起，市場上陸續(xù)出現(xiàn)了一些高校英語教學的APP。眾多APP的出現(xiàn)從側(cè)面反應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校英語教學中得到了廣泛的運用，也說明“互聯(lián)網(wǎng)+”和高校英語教學的商業(yè)前景比較明朗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為近年來很受熱捧的技術(shù)，英語教學的APP也受到市場歡迎，因而對“互聯(lián)網(wǎng)+”展開的高校英語教學也不斷增加，知網(wǎng)上出現(xiàn)了眾多研究“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語教學結(jié)合的論文，探索了高校英語教學改革的路徑，為我國高校英語教學改革提出了新的技術(shù)路徑。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)高校英語教學模式與傳統(tǒng)高校英語教學有了巨大的不同，在教學模式上有著鴻溝式的區(qū)別。傳統(tǒng)的高校英語教學模式主要采用磁帶、PPT等方法，英語知識的講解比較傳統(tǒng)和單一，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，高校英語教學手法更加豐富多樣，學生們更容易接受，也更易于理解。因此，與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合后，大學英語教學手段得到了突飛猛進的發(fā)展，教學手法也有了更大創(chuàng)新空間，該技術(shù)的引進打破了傳統(tǒng)的教學封閉模式，讓學生和教師的角色得到了新的定義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校英語帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引進為大學英語教學模式的創(chuàng)新提供了新的機遇，同時新技術(shù)的引入也帶來了新的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入為大學英語教學帶來了眾多的變化，教師們結(jié)合新技術(shù)為英語課程的講解提供了更好的服務(wù)平臺，也給傳統(tǒng)英語教學帶來了一定的沖擊。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學模式改變了傳統(tǒng)的學習觀念。傳統(tǒng)的高校英語教學模式主要以教師講解為主，結(jié)合簡單的錄音磁帶、PPT等課件，將大學英語知識傳授給學生，傳統(tǒng)模式相對來說較為死板，不利于師生間的互動和溝通交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進以來，結(jié)合信息技術(shù)傳播迅速、多媒體技術(shù)生動形象等特點，大學英語教學方式方法變得更加豐富多樣，大學英語教學平臺也便于學生接觸和掌握更多的學習資料。當前主要的英語教學平臺可以為學生們提供較多的學習機會和學習資料，學生們可以在課前了解到課上要學習的課件和知識，不再像傳統(tǒng)教學模式中準備紙質(zhì)資料，節(jié)省了大量的時間和精力，也便于課下的復習和掌握。在教學課堂上教師們可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對英語知識進行系統(tǒng)性梳理，加大與學生們的互動力度，將大學英語知識模塊化，有利于英語知識的掌握和傳授。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式改善了教學方法和教學手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入為大學英語教學模式帶來了新的技術(shù)變革，其中最為明顯的教學方法和教學手段的變革。相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學法，“互聯(lián)網(wǎng)+”式的英語教學模式讓大學英語教學更具趣味性，教師們在講授英語知識的同時可以增加課堂的互動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)也給英語教學手段帶來了新的變革，微信、慕課等技術(shù)手段為大學英語教學提供了更好的平臺，讓學生們更方便的接觸到各類教學資源，將教學模式更具靈活性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓學生們與教師更直接的交流，通訊技術(shù)更加發(fā)達，師生間的交流更加便捷，大學英語的學習也不在局限于課上時間，課下也可以和教師們進行互動學習，有利于英語知識的鞏固和復習。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)英語教學方式更具靈活性，各個高?？梢愿鶕?jù)自身教學需要制定自己的教學模式和教學方案，也可以將教案傳到網(wǎng)絡(luò)上供學生們下載學習。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對教師教學技能提出了更高的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入對大學講師的技能要求更加精細，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入使得英語教學課程更加豐富多樣化，學生們對英語教學的要求也越來越高。傳統(tǒng)相對枯燥的教學模式越來越難以滿足大學生的學習要求，這就要求大學講師們必須及時更新自身教學技能，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，掌握當前新的教學設(shè)備和教學理念，不斷提高自身的教學技能和教學素養(yǎng)，準備更好的教學課件供學生們下載使用。在大學英語教學過程中，要靈活的進行互動，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，寓教于樂，讓學生們從課堂上更好的集中注意力，課下為學生提供后備的課件為后續(xù)復習鞏固使用，也便于對學生們的英語學習和預習進行監(jiān)督。在實時更新英語課件的同時，要及時跟進英語教學理念的創(chuàng)新，實現(xiàn)英語教學的前沿化，及時把握住英語教學的發(fā)展方向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學策略分析

1.大學英語應(yīng)及時革新教學思想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨為大學英語教學帶來了重大的變革，技術(shù)上也帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。大學英語教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融合為學生們的英語學習打開了新的一扇門，也為大學英語教師的課程教學提供了廣闊的空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)大學英語教學模式。也為大學教師的英語教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)出現(xiàn)后，傳統(tǒng)的教學課件和教學方法已不再適用，學生們有了學習英語更便捷的平臺，大學教師必須迅速轉(zhuǎn)變角色和自身定位，制定合適有豐富趣味性的課件，加強與學生間的互動，充分利用各種溝通交流軟件，將自身所講的單詞和課文背景做好詳細的介紹。大學講師在課下要充分學習前沿知識，最大化的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，讓自己的課件新穎化，充滿可讀性和趣味性。

2.大學英語教師必須綜合利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，制定合適的教學方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國大學英語教學提供了充分的技術(shù)支撐，大學教師們必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，將英語教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)有機的融合在一起，充分調(diào)動大學生們的英語學習興趣。當前主流的教學模式有以下三種：（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式，即將英語課堂的氣氛調(diào)動起來，加強師生間的互動。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，學生們可以提供英語信息的獲取能力，強化英語學習的主動性，更有效的滿足學生們個性化的需求；（2）微課的教學模式，即大學教師通過制定小視頻為教學載體，將細微的英語知識融入其中，通過視頻瀏覽學習的方式將知識點傳授給學生。通過微課的形式可以讓學生們隨時隨地的觀看，也便于課后的復習。教師們可以通過設(shè)置小視頻微課將細碎的知識點整合在一起，也可以根據(jù)知識點的設(shè)置制作練習和測驗，增加了教學模式的多樣性。微課的設(shè)置方式比較靈活，由教師自己掌握；（3）慕課，即將知識系統(tǒng)化整合在一起，為學生的學習提供好的學習平臺。慕課將英語的學習系統(tǒng)化，課前的預習、課后的復習和作業(yè)都是慕課的重要組成部分。當前階段，慕課的教學模式非常流行，學生們可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的渠道進行網(wǎng)上下載課件，也取代了傳統(tǒng)教師的簡單技能，對于課件的要求也更加嚴格。當前網(wǎng)上慕課資源的水平良莠不齊，學生們限于自身知識水平很難做出正確的判斷，這就要求高校教師及時的進行指導和修正。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正迅速的向我們走來，各行各業(yè)都面臨巨大的變革，英語教學也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為我國英語基礎(chǔ)教學提供了發(fā)展機遇，也為英語教學和傳播打下了堅定的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，我們的高校教師要學會使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓其為大學英語教學模式的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻。

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