翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值追求與實施策略

張萌 張艷玲

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生充分地利用課堂時間去主動的學(xué)習(xí)，共同研究問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂上，除了教師講述的時間比例越低越好，更重要的是能否讓學(xué)生養(yǎng)成足夠的自學(xué)能力，以及與人協(xié)作的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 自學(xué) 緊密合作 信息技術(shù)

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0149-02

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，所以也被稱為“顛倒課堂”。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分地利用課堂時間去主動的學(xué)習(xí)，共同研究問題，從而獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂，它不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，也改變了傳統(tǒng)的師生角色，教師不再占用課堂的時間來講授知識，需要學(xué)生在課前通過看視頻、閱讀電子書或者查閱相關(guān)資料來自主學(xué)習(xí)，這樣教師在課堂上就能有更多的時間與學(xué)生交流。翻轉(zhuǎn)課堂制定了科學(xué)全面的復(fù)習(xí)檢測方法，還為學(xué)生們構(gòu)建了豐富多彩的適合個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對于有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師，課堂轉(zhuǎn)型的過程大致可以分成三個階段，分別是調(diào)動思考力的高效課堂、建立合作意識的團隊合作學(xué)習(xí)課堂和任務(wù)驅(qū)動的學(xué)生中心課堂。三者對于教師和學(xué)生能力的要求都不一樣，信息技術(shù)在其中起到了重要的作用，它不僅為教師提供了精確的數(shù)據(jù)作為教學(xué)參考，而且給學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機會。第一，調(diào)動思考力的高效課堂強調(diào)學(xué)習(xí)的高效率、高效果與高效益，但必須建立在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上。第二，建立合作意識的團隊合作學(xué)習(xí)課堂，團隊合作學(xué)習(xí)課堂主要以小組活動為主，教師把問題分給一個個小組，小組成員通過一起分析問題、討論解決方案、針對重要概念深入對話來解決問題。第三，任務(wù)驅(qū)動的學(xué)生中心課堂，這個對學(xué)生的自學(xué)能力提出了較高的要求。教學(xué)方式主要是老師設(shè)計難度較高的任務(wù)，而不是簡單的問題讓學(xué)生去完成，所以學(xué)生必須通過自學(xué)來具備完整的基本概念和綜合應(yīng)用這些概念。

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢就是具有靈活的學(xué)習(xí)時間，而學(xué)習(xí)的最基本要素就是時間，所以翻轉(zhuǎn)課堂需要解決的兩個主要問題就是如何保證翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的“課外時間”的延伸與“課堂時間”的高效性。可以通過以下幾點來做：

第一，老師要提高制作微課的內(nèi)容質(zhì)量。

微課內(nèi)容的好壞直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，所以，如何制作一節(jié)好的微課是對教師提出的一個任務(wù)。那么，什么樣的微課才能稱為是好的微課呢？需要具備吸引、易懂、難忘這三個方面的要素。首先是“吸引力”，當(dāng)學(xué)生觀看微課時，要通過微課的內(nèi)容和自己錄制的語音來吸引他看下去，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生思考。但要注意一定要避免死板、單調(diào)的講述；其次是“易懂性”，吸引學(xué)生觀看只是有效學(xué)習(xí)的前提條件，微課的目標(biāo)是教學(xué)，因此衡量微課是否優(yōu)秀的條件是它所表述的知識是否通俗易懂；最后是“難忘”，即可以讓學(xué)生較長時間的記住該節(jié)課的內(nèi)容，所以在設(shè)計微課時，可以穿插一些互動試題，讓學(xué)生邊學(xué)邊檢測，從而掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

第二，老師要能夠科學(xué)的設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單即在教學(xué)微課中出現(xiàn)的練習(xí)或者測試題，只有科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以讓學(xué)生感覺到我學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)這些有什么用并且能解決什么問題？所以，教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)單時，一定要緊緊圍繞知識點來在微課內(nèi)插入練習(xí)或者測試題。

第三，要能夠組織靈活生動的課堂教學(xué)活動。

翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進行是由靈活生動的課堂教學(xué)活動來制約的。一名教師需要有足夠的知識和經(jīng)驗來處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，并且能夠熟練地把握課堂進度和秩序，從而引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。而且教師還要敏感地意識到大多數(shù)學(xué)生存在的疑惑，并能夠便捷的制作或調(diào)整微課內(nèi)容，然后對課堂的問與答、學(xué)生間的協(xié)作討論做出精心的準(zhǔn)備和安排。只有做到了這一點，“翻轉(zhuǎn)課堂”才會取得成功。

第四，需要建立合理的學(xué)習(xí)評價機制。

不管是翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂，目前只是通過教學(xué)效果來進行評價。對經(jīng)驗較缺乏的年輕教師來說，如何把握好一節(jié)課，如何高效地引導(dǎo)學(xué)生，是一個需要解決的問題。但是，對于新的教學(xué)模式就應(yīng)該有新的評價方法。不僅要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且最終的評價成績也不能由教師獨自決定，需要參考學(xué)生自己本身、團隊等方面的評價意見，即要由自我評價、團隊評價和教師評價相結(jié)合。

每一位老師都有自身的教學(xué)習(xí)慣，所以進行課堂轉(zhuǎn)型不是一朝一夕的事情，而是要按部就班，因勢利導(dǎo)。合理利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，可以減少轉(zhuǎn)型期的困難。在翻轉(zhuǎn)課堂上，除了教師講述的時間比例越低越好，更重要的是能否讓學(xué)生養(yǎng)成足夠的自學(xué)能力，以及與人協(xié)作的習(xí)慣。讓每一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，教育質(zhì)量才能真正提升。