高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

熊恩娟

摘 要：高中生物具有實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作是密不可分的。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。就合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及效果進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用；效果

一、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)過(guò)程中的意義

1.合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感

高中生物的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，計(jì)算題、生物學(xué)理論等相關(guān)知識(shí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。若在教學(xué)過(guò)程中采用合作探討學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間首先會(huì)養(yǎng)成良好的互幫互助習(xí)慣，且能在第一時(shí)間掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，有助于在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相分享一些有效的學(xué)習(xí)生物的方法，長(zhǎng)期如此，那些因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績(jī)不理想的學(xué)生一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的生物知識(shí)，取得明顯的進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)焦慮

高中生往往面臨著學(xué)科眾多和高考升學(xué)的雙重壓力，有時(shí)候會(huì)因?qū)W習(xí)而焦慮，間接影響到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)彼此間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力、緩解焦慮，促使其放松心態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

3.合作學(xué)習(xí)有助于提高生物課堂的教學(xué)效率

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自主有效地解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信，樂(lè)于在課堂上主動(dòng)配合教師的教學(xué)，這既給教師開(kāi)展課堂教學(xué)和實(shí)踐帶來(lái)了便利，也在很大程度上提升了生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

1.設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的主體方向和主要目的。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這就要求授課教師在課前依據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)大綱進(jìn)行量身定制。

2.科學(xué)分組

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置完成之后，教師可根據(jù)班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，在分組時(shí)應(yīng)避免“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”或“弱弱組合”的情況出現(xiàn)?？茖W(xué)、合理意味著把學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，穿插分布到各個(gè)小組，達(dá)到“優(yōu)帶劣、強(qiáng)幫弱”的效果。這樣的組合既能使學(xué)優(yōu)生充分施展自己的學(xué)習(xí)能力及才華，也能幫助學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢掠蔚膶W(xué)生得到相應(yīng)的提升，讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

3.組內(nèi)成員的合理分工

在生物教師的輔助下，由小組成員自主推選出組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等人，也可以采用輪任制，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可由不同的同學(xué)負(fù)責(zé)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)各成員應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，互相配合、團(tuán)結(jié)一心地完成生物學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

4.適時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

生物課程結(jié)束后，教師應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)與反思。首先可請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)對(duì)自己或他人進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，然后在班內(nèi)分享。最后，教師要從多個(gè)角度，結(jié)合各小組自主學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)每個(gè)小組甚至每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn)，肯定其長(zhǎng)處，指出其不足，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。

三、在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的效果分析

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流，提高了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探究的能力，促使他們更快速、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生抓住生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)在生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析和總結(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)精髓。教師通過(guò)制定學(xué)習(xí)任務(wù)和制度，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.使生物課堂充滿趣味

理科課程的教學(xué)一直讓學(xué)生痛苦不堪，繁雜的公式、凌亂的符號(hào)、機(jī)械化的講解，都是令人頭疼的問(wèn)題。而合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)探索，他們開(kāi)始樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在課上分享時(shí)總是格外踴躍積極，打破了往日沉悶的課堂氣氛，大大增強(qiáng)了課堂的趣味性。

3.學(xué)生的生物成績(jī)明顯提高

“興趣是最好的老師。”通過(guò)合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了空前的熱情，學(xué)習(xí)積極性與日俱增，對(duì)生物課程的興趣大大超過(guò)從前，在最終的考試中，每個(gè)人的成績(jī)都或多或少地有了提高。自合作學(xué)習(xí)在教育活動(dòng)中推廣以來(lái)，越來(lái)越多的教師和學(xué)生從中受益。這種新型學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力都起到了明顯的推動(dòng)作用。

4.課堂教學(xué)效率和質(zhì)量顯著提高

合作學(xué)習(xí)策略不僅給學(xué)生帶來(lái)了諸多好處，也讓老師們受益匪淺。這種新型教學(xué)方式要求教師將課堂的主體地位還給了學(xué)生。為了解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師更要突破自我、不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的理論知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。由于學(xué)生合作默契，能夠自主解決一些學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，課堂上極少浪費(fèi)時(shí)間，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略取得了較為明顯的教學(xué)效果。這種新型教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生地位，為學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中提供了自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，避免了高中生在學(xué)習(xí)中“閉門(mén)造車、裹足不前”的現(xiàn)象，使學(xué)生獲得成就感的同時(shí)也體驗(yàn)到了分享的樂(lè)趣，有助于其形成更為完整的人格。作為一名高中生物教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)采取該策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，在提升學(xué)生各方面素質(zhì)的同時(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊