中美現(xiàn)階段中學(xué)歷史課程目標(biāo)的比較研究

程生風(fēng) 張林君

【摘要】在新世紀(jì)我國課程改革的背景下，中學(xué)歷史課程目標(biāo)已經(jīng)走過十余年。對我國課程目標(biāo)的分析以及和美國中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了在深層次的能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育意義層面的差異，對幫助和指導(dǎo)中國未來的歷史教育教學(xué)有借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】中美 中學(xué) 歷史課程目標(biāo) 比較研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0028-01

中國的青少年歷史教育走上了一條改革之路。進(jìn)入21世紀(jì)，九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)和全日制普通高級中學(xué)的歷史課在國家教育部頒布課程標(biāo)準(zhǔn)之后，師生在新課程改革發(fā)展十余年來都呈現(xiàn)出努力實(shí)踐的學(xué)習(xí)形勢。本文擬就課改十年來課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)方面與美國中學(xué)此方面進(jìn)行比較總結(jié)，以期能對今后的歷史教學(xué)有所助益。

一、歷史課程目標(biāo)的理論概述

（一）歷史課程目標(biāo)的含義

課程目標(biāo)是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。教育與社會的關(guān)系來說，課程目標(biāo)就是教育目的。從教育與學(xué)生的關(guān)系來說，課程目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)分為三個(gè)層次：課程總體目標(biāo)、學(xué)科課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。歷史課程也是如此，總體來說，歷史課程目標(biāo)就是歷史課程所要達(dá)成學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，歷史課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體要求，期望一定階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)、素養(yǎng)等方面達(dá)到的程度。也可以看出歷史課程目標(biāo)是一個(gè)階段性的教育目標(biāo)，會調(diào)整，會修改，歷史課的教育目的是長期的，潛移默化的，通過積累實(shí)現(xiàn)的。

（二）歷史教育的功用

從歷史的社會功能角度來看，歷史總結(jié)過去人類的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)而具體地為人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，正所謂經(jīng)世致用，人類才會不斷向前發(fā)展。這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的情操，增強(qiáng)民族的凝聚力所發(fā)揮的作用是巨大的，提高學(xué)生的修養(yǎng)和規(guī)范做人的德行。通過了解歷史，總結(jié)和學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生才會明白前因后果的趨勢和史實(shí)的規(guī)律性，以聯(lián)系的眼光看待古今中外的成敗得失，確實(shí)是一座知識的寶庫。

二、中美中學(xué)歷史課程目標(biāo)的比較

（一）中美中學(xué)歷史課程的發(fā)展現(xiàn)狀

中國由全國統(tǒng)一的中學(xué)歷史課程教學(xué)大綱發(fā)展為2001年頒布雖然標(biāo)準(zhǔn)與大綱在本質(zhì)上具有一致性，都是國家教育部門制定的教育文件，歷史學(xué)科一直以來都作為美國基礎(chǔ)教育中的一門傳統(tǒng)的課程， 20世紀(jì)90年代美國頒布第一個(gè)全國課程標(biāo)準(zhǔn)（5—12年級），包括“美國歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)——探討美國經(jīng)驗(yàn)”和“美國歷史科世界史國家課程課程標(biāo)準(zhǔn)——探索通往現(xiàn)今之路”兩部分。這種社會學(xué)科的編排對其他各國的課程改革也產(chǎn)生了啟發(fā)。歷史課也在美國受到過輕視，但教育委員會掀起的基礎(chǔ)教育改革中歷史課的地位重新確立，是基礎(chǔ)教育的核心課程。

（二）知識目標(biāo)的比較

中國初中課程目標(biāo)寫道，我國初中和高中的課程目標(biāo)中都對知識的掌握確立很首要的地位，知識的正確性是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重中之重。

美國則是把知識性的目標(biāo)融入要求歷史理解的過程中，通過學(xué)習(xí)社會史、政治史、科學(xué)與技術(shù)史、經(jīng)濟(jì)史、文化史這五個(gè)領(lǐng)域，了解美國史與世界史是要跨越這些領(lǐng)域，這些歷史事件的復(fù)雜性和歷史廣泛的整合性，都有待于深入的了解。

三、美國中學(xué)歷史課程目標(biāo)對我國歷史教育的可取之處

（一）歷史教學(xué)內(nèi)容的重組

課程目標(biāo)是開設(shè)這門課程的總體目標(biāo)，具體到一個(gè)短階段的目標(biāo)，比如一節(jié)課的目標(biāo)即稱為教學(xué)目標(biāo)。高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容選擇之后還要進(jìn)行組織，其原則：既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要符合歷史學(xué)科內(nèi)在的邏輯體系。美國的歷史知識涉及面廣，而且呈現(xiàn)方式多樣化，采用通史與重點(diǎn)史實(shí)相結(jié)合，帶著有價(jià)值的問題去學(xué)習(xí)。

（二）歷史學(xué)習(xí)能力的提升

從能力方面看，強(qiáng)調(diào)歷史技能的培養(yǎng)、歷史思維和解決問題的能力培養(yǎng)。美國學(xué)生和中國學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，在知識的熏陶中，能力也應(yīng)該得到提升和發(fā)展。美國學(xué)生可以在技能方面得到實(shí)踐的機(jī)會，在歷史思維方面得到科學(xué)的指引，解決問題方面得到施展的準(zhǔn)許，是相當(dāng)開放的。而中國就比較約束，教師的講授是學(xué)生不敢貽誤的筆記，掌握知識就是最大的能力，會答題就是最聰明的能力，素質(zhì)教育還是以應(yīng)試來考驗(yàn)，那么就要反思這是掌握的意義否。

歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有待于我國不斷地進(jìn)行實(shí)踐得出現(xiàn)行目標(biāo)的各種得失，才有助于改進(jìn)。課程目標(biāo)不僅僅是高層教育者的眾望所歸，更應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見，教師在中間也要發(fā)揮智慧來踐行和建議。不論在完成課程目標(biāo)還是在師生互相學(xué)習(xí)的過程中都要明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛.歷史課程論[M].長春：長春出版社.2012.

[2]王春永.中學(xué)歷史課程教學(xué)論[M].長春：吉林大學(xué)出版社.2011.