體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

陳雪琴 周叢玉 劉淑文

摘 要：了解體育院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出改善措施。用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)297名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果表明，體育學(xué)院大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平（均分為3.18），聲譽(yù)獲取維度得分最高（均分為3.20），外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大于內(nèi)部；性別差異不顯著，男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平略低于女生；體藝類專業(yè)在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上低于非體藝類專業(yè)；三年級(jí)學(xué)生在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上顯著低于其他年級(jí)，在這些方面單招學(xué)生低于統(tǒng)招。南京體育學(xué)院大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等，不同專業(yè)、年級(jí)和招生類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在顯著差異。為學(xué)校教師在制定教學(xué)計(jì)劃以及授課時(shí)采取有效的措施幫助他們提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 體育院校

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（a）-0206-04

Abstract： To understand the current situation and characteristics of college students' learning motivation in sports colleges and to put forward measures for improvement. Methods： 297 undergraduates were investigated by questionnaire and statistical analysis was conducted. Results： 1 The overall learning motivation of college students in sports colleges was in the middle level （average 3.18）， the highest score in reputation acquisition （average 3.20）， the external learning motivation was greater than the internal； 2 the gender difference was not significant， and the learning motivation of boys was slightly lower For female students， 3 the arts majors have lower internal motivation， external learning motivation and overall learning motivation than non-fidish majors； fourth-grade students have significantly lower internal learning motivation， external learning motivation and overall learning motivation In other grades， single recruit students are lower than the systemic recruit in these aspects. Conclusion： The general motivation of college students in Nanjing University of Physical Education is medium， and there are significant differences in learning motivation among students of different majors， grades， and enrollment types. To provide reference for school teachers to take effective measures when formulating teaching plans and teaching classes to help them improve their learning motivation.

Key Words： University student； Learning motivation； Sports colleges

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，它影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、努力程度及成績(jī)等。了解分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、形成原因，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，塑造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)具有重要的意義。

當(dāng)前對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已成為教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。我們?cè)谥袊?guó)知網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)搜索，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)近五年來(lái)相關(guān)的研究文獻(xiàn)約有130余篇。這些研究文獻(xiàn)包括理論分析和實(shí)證研究。理論研究上，主要涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)分析、動(dòng)機(jī)維度的劃分，如徐小麗（2009）在《當(dāng)代高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀》[1]中認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要影響因素有性別、年級(jí)、專業(yè)。楊彩霞（2009）在《當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述[2]》中指出大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著的性別差異，而影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素中起作用的依 次為：生存與發(fā)展、求知與完善、責(zé)任感等[2]。

實(shí)證研究上，主要涉及同類型高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，如胡正娟（2012）的《醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況分析》[3]、王瑾（2009）的《對(duì)工科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的反思》[4]、房三虎（2013）的《農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析》[5]、田瀾（2010）的《師范大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查——以湖北師院為例》[6]等。以上研究發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于體育院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究較少，僅有曹洪（2014）的《影響南京高校體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及對(duì)策研究》[7]涉及到了體育專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。因此，調(diào)查體育院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和差異，了解其存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略。

1 研究對(duì)象及研究方法

1.1 研究對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣的方式選取南京體育學(xué)院1至4年級(jí)大學(xué)生297人，涉及運(yùn)動(dòng)系、體育系、健康系。除去作答不完整或者無(wú)效問(wèn)卷共21份，有效回收率為92.9%。其中男生143人（51.8%）、女生133人（48.2%）；文科生93人（33.7%）、理科生97人（35.1%）、體藝類學(xué)生86人（31.2%）；大一68人（24.6%）、大二71人（25.7%）、大三77人（28.0%）、大四60（21.7%）人；單招類學(xué)生86人（31.2%）、統(tǒng)招類學(xué)生190人（68.8%）。

1.2 研究方法

采用田瀾和潘偉剛編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》，該問(wèn)卷共34個(gè)題目。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分問(wèn)卷包括求知興趣、能力追求；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分問(wèn)卷包括聲譽(yù)獲取和利他取向。經(jīng)分析，全問(wèn)卷的同質(zhì)性信度為0.9003，各分問(wèn)卷的信度系數(shù)在0.7719～0.8389之間。各分問(wèn)卷和全問(wèn)卷之間呈現(xiàn)0.741～0.888的中等偏高相關(guān)，而各分問(wèn)卷間呈0.233～0.548的中等偏低相關(guān)，34個(gè)題與各自分問(wèn)卷之間的相關(guān)在0.346～0.677之間[8]。該問(wèn)卷采用的是licket5點(diǎn)記分法，要求受測(cè)試人判斷每一題的選項(xiàng)所描述的事實(shí)與自身實(shí)際情況的符合程度，受測(cè)試人的得分越高，說(shuō)明他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

1.3 調(diào)查及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用excel2003錄入，使用spss19.0中獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素發(fā)展的總體情況

由表1可知，南京體育學(xué)院的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為3.18，略超中點(diǎn)“3”，水平中等偏上。從維度得分來(lái)看，四個(gè)維度得分的高低排序?yàn)槁曌u(yù)獲取、能力追求、求知興趣、利他取向。另外，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3.19）略高于內(nèi)部（3.16）。田瀾等人的研究結(jié)果顯示師范大學(xué)生總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的均分為3.17，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平（3.44）高于外部（2.90）[6]。體院大學(xué)生與師范大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平接近，內(nèi)部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)低于師范大學(xué)生，外部動(dòng)機(jī)則高于師范大學(xué)生。由于南京體育學(xué)院中，非體育類學(xué)生受到較多的體育文化的熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)在聲譽(yù)獲取維度上得分較高。

2.2 南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異比較

從表2得，南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別上無(wú)顯著差異（P>0.05），男生均值略低于女生。這與鄧輝平的研究結(jié)果相近。鄧輝平采用Biggs的學(xué)習(xí)進(jìn)程問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示男生和女生在淺層型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)上均無(wú)顯著性差異。[9]但與池麗萍等人的結(jié)果有差異，池麗萍等人結(jié)果顯示男生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、挑戰(zhàn)性維度高于女生，女生依賴性維度高于男生[10]。本研究顯示男生和女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)顯著性差異，但女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平在各個(gè)維度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平都略高于男生。原因可能是：男生由于愛(ài)好較多，如體育比賽等，相比女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平要稍低。

2.3 南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專業(yè)類型差異比較

從表3可得，大學(xué)生在專業(yè)類型上差異比較突出，除了聲譽(yù)獲取維度上不同的專業(yè)類型都比較接近外（P>0.05），求知興趣、能力追求、利他取向、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有著顯著性的差異。進(jìn)一步的兩兩分析（LSD）表明，體藝類學(xué)生在聲譽(yù)獲取維度上與文史類、理工類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平無(wú)顯著性差異，在求知興趣、能力追求、利他取向維度上顯著低于文史類及理工類學(xué)生。體藝類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平也顯著低于文史類及理工類學(xué)生。而文史類專業(yè)與理工類專業(yè)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同維度、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及總體動(dòng)機(jī)水平上無(wú)顯著性差異。

2.4 南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異比較

從表4中可以看出，南京體育學(xué)校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在年級(jí)上有比較顯著的差異。四個(gè)年級(jí)在能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向的維度上無(wú)顯著性差異（P>0.05），但三年級(jí)學(xué)生在求知興趣維度（P<0.05）、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（P<0.01）和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（P<0.05）以及總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平（P<0.001）也顯著低于一、二、四年級(jí)，而一、二、四年級(jí)之間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平無(wú)顯著性差異。這與游永恒和田瀾等人的結(jié)論相似。[11]田瀾等人的研究顯示大一大二的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平顯著高于大三，而大四又顯著提高。[6]可能是因?yàn)橐?、二年?jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校，還保留著一定的高中學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的時(shí)間變長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平也逐漸下降。而四年級(jí)學(xué)生初步接觸社會(huì)和工作，可以感覺(jué)到自身的不足，這些都可能是大四學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)升高的原因。

2.5 南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的招生類型差異比較

從表5可以看出大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在招生類型上差異比較顯著，單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生在聲譽(yù)獲取維度上無(wú)顯著性差異（P>0.05），在求知興趣、能力追求、利他取向幾個(gè)維度、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上有顯著性差異（P<0.001），體藝類學(xué)生除聲譽(yù)獲取維度上與非體藝類學(xué)生持平，其他維度都低于非體藝類學(xué)生。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況。

南京體育學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平，聲譽(yù)獲取維度得分最高，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平略低于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

（2）南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異。

本研究顯示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平在性別上無(wú)顯著性差異，但男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平略低于女生。

（3）南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專業(yè)類型差異。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在專業(yè)類型上差異比較突出，聲譽(yù)獲取維度上無(wú)顯著性差異，體藝類專業(yè)學(xué)生在求知興趣、能力追求、利他取向三個(gè)維度、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上都顯著低于理工類專業(yè)和文史類學(xué)生。

（4）南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異。

三年級(jí)學(xué)生在求知興趣維度、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平顯著低于一、二、四年級(jí)。

（5）南京體育學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的招生類型差異。

單招學(xué)生在求知興趣、能力追求、利他取向三個(gè)維度、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上顯著低于統(tǒng)招生。

3.2 建議

（1）學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)趣味性高的課程來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）舉辦一些學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)組間競(jìng)爭(zhēng)，幫助男生、女生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）學(xué)?？梢詾轶w藝類學(xué)生開(kāi)設(shè)更多地趣味較強(qiáng)的文化類選修課、活動(dòng)，幫助他們享受學(xué)習(xí)、進(jìn)步、增進(jìn)交流。此外，上課時(shí)可以將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，幫助體藝類學(xué)生更好的理解課本知識(shí)和內(nèi)容實(shí)用性。

（4）開(kāi)設(shè)一些講座或舉辦畢業(yè)生返校交流會(huì)，為三年級(jí)學(xué)生提供一些接觸招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，宣傳畢業(yè)升學(xué)信息，幫助他們?yōu)樘と肷鐣?huì)做出準(zhǔn)備。

（5）對(duì)于單招學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低于統(tǒng)招學(xué)生的狀況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，課程內(nèi)容也應(yīng)更加深入淺出。

（6）學(xué)生應(yīng)多參與學(xué)校、班級(jí)的一些知識(shí)競(jìng)賽。上課時(shí)間要更多的與老師交流。設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己看得到自己的進(jìn)步。課余多利用體育學(xué)院良好的鍛煉條件，放松學(xué)習(xí)壓力。

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