基于新課改，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

劉小平

摘 要?隨著新課改的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等均發(fā)生了不用程度的變化，這給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要教師積極的適應(yīng)這些存在的變化，并基于新教學(xué)理念不斷改進(jìn)和優(yōu)化自身的教法運(yùn)用。本文將基于新課改就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探究，希望給教師的教學(xué)提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;新課改

中圖分類號(hào)：G424.21，F(xiàn)626.111 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0248-01

新課改的有效推進(jìn)，需要學(xué)校和教師更加注重學(xué)生在課堂上的主體性、參與性和差異性。但一些教師在教學(xué)中沒有積極貫徹新教學(xué)理念的這些要求，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中走了許多彎路，對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果產(chǎn)生了一些不利的影響，這需要數(shù)學(xué)教師的及時(shí)反思和總結(jié)，并以新教學(xué)理念為指引，全面提升課堂的教學(xué)效能。

一、體現(xiàn)主體性，開展小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以四至六人為一組對(duì)課堂設(shè)置的問題進(jìn)行討論和研究，較之口授法而言，更能體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性，也可以有效激活學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要積極在數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，全面提升課堂教學(xué)的效能。

例如，在講解《小數(shù)的意義和性質(zhì)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。首先，教師要對(duì)本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，一般以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)為主要參考的依據(jù)，從而為合作探究打好鋪墊。其次，教師要為每個(gè)小組設(shè)置具有探索意義的問題，如：①小數(shù)的意義是什么？②小數(shù)具有哪些性質(zhì)？③小數(shù)大小比較的方法是什么？④小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？等等，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入的思考，全面理解這些問題設(shè)置的目的和初衷。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極地討論和研究，讓學(xué)生在探索問題、解決問題的過程中，提升學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而教師要做好解疑答惑和維持課堂討論秩序的工作。最后，教師要和學(xué)生一起對(duì)探究過程中遇到的突出問題進(jìn)行解決，有效鞏固合作探究的成果。值得注意的是，教師要把握好管與放的“度”，既要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，又要避免因?yàn)檫^度“自主”而使課堂紀(jì)律混亂，這是需要教師認(rèn)真思考的事情。

二、帶動(dòng)參與性，組織多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)，對(duì)于教師全面發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果具有較為重要的作用和意義，但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在主觀性強(qiáng)、學(xué)生參與度低的特點(diǎn)。鑒于此，教師要積開展多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)了《小數(shù)的加法和減法》章節(jié)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生開展多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如學(xué)生A稱，其對(duì)小數(shù)加法和減法的意義、規(guī)則、運(yùn)算方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容有了較為全面的了解，但對(duì)豎式運(yùn)算還需要進(jìn)行一步的學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)能較好的掌握有關(guān)小數(shù)運(yùn)算的內(nèi)容，但是他在課堂上的紀(jì)律性不夠好，經(jīng)常見他跟同桌嬉戲打鬧，影響到其他人的學(xué)習(xí)，需要改正。最后，教師要根據(jù)學(xué)生A和B的敘述進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，對(duì)于A能大體掌握《小數(shù)的加法和減法》章節(jié)的主要內(nèi)容表示認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)于其在豎式學(xué)習(xí)中遇到的問題給予幫助解決，并提醒該同學(xué)在課堂要專心學(xué)習(xí)，不能嬉戲打鬧。通過這樣多主體的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)有效帶動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使教學(xué)評(píng)價(jià)取得了不錯(cuò)的效果。

三、兼顧差異性，進(jìn)行分層化的作業(yè)設(shè)置

作業(yè)作為學(xué)生有效鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和查漏補(bǔ)缺的重要途徑，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解具有較為積極的促進(jìn)作用，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有較大的差異，因此，教師要在課堂兼顧學(xué)生的差異性，實(shí)施分層化的作業(yè)布置，提升作業(yè)布置的高效性。

分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，首先，教師要確立分層作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，一般而言要設(shè)立在其學(xué)習(xí)水平的最近發(fā)展區(qū)域，在目標(biāo)確立的過程中要以培優(yōu)輔差為宗旨，這是分層作業(yè)設(shè)置的基本前提。其次，在作業(yè)內(nèi)容上要有所區(qū)分，對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生要為其設(shè)置基礎(chǔ)性的題目，主要以促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固課堂的概念、定理等內(nèi)容為主，而對(duì)于中高層次的學(xué)生，要為其設(shè)置拓展性的題目，主要開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野為主。最后，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，教師要給予基礎(chǔ)層次的學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，讓他們形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和動(dòng)力，而對(duì)于中高層次的學(xué)生，教師要在作業(yè)評(píng)價(jià)中引導(dǎo)他們不斷突破自我，全面拓展學(xué)習(xí)新思維，去學(xué)習(xí)和掌握更深層次的內(nèi)容。

綜上所述，教師要積極適應(yīng)新課改所帶來的變化，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)全面推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法和策略，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施分層次的作業(yè)布置，全面提升學(xué)生在課堂的主體性和參與性，有效兼顧學(xué)生存在的差異性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，以此帶動(dòng)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]施建國(guó).新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：73.

[2]沈星育.試論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：73.