淺談數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價

楊琴

摘 要?通過闡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念和重要性，提出探索科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價方法。使學(xué)生能夠積極主動、富有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的數(shù)學(xué)技能，獲得解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)能力。教師在其過程中獲得發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)素養(yǎng);評價;專業(yè)成長

中圖分類號：F272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0225-01

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

是以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針、以教材為依托，使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思維方法和必要的應(yīng)用技能，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。以知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度這四個維度為總體目標(biāo)，以學(xué)段目標(biāo)為具體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其掌握數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、生成數(shù)學(xué)意識、產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價內(nèi)容

（一）自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

（二）合作探究?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，要充分調(diào)動主體自覺積極參與教育的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，要為全體學(xué)生提供觀察、操作、試驗(yàn)以及互相合作、自主探究等有效的參與機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來。組內(nèi)成員之間、小組之間相互合作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

（三）練習(xí)多樣。練習(xí)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中應(yīng)改變單一練習(xí)的方式，積極探索并實(shí)施多樣化的練習(xí)策略。如口頭列式、實(shí)際操作、游戲競賽、應(yīng)用實(shí)踐等練習(xí)形式，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力和邏輯思維能力等。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價

（一）主要目的

評價是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

（二）評價方式多元化

多元評價是指教師應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程的策略。

1.書面和非書面檢測相結(jié)合。書面檢測用于期中或期末考查評估，要有一定的廣度、深度和難度，要遵循和把握《課標(biāo)》的要求，尊重學(xué)生的差異性，適當(dāng)增強(qiáng)開放性。非書面檢測貫穿于整個教學(xué)活動中，可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容開展與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，如讓學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，寫數(shù)學(xué)小報告，讀數(shù)學(xué)家的故事，到實(shí)際生活中去調(diào)查走訪，辦數(shù)學(xué)小報等。

2.形成性和終結(jié)性相結(jié)合。形成評價可以用課堂觀察、課后談話、作業(yè)分析、單元測試、家長反饋和學(xué)月評價表記錄等方式。為作好形成性評價，學(xué)生、家長、教師都要參與并作好記錄。每月進(jìn)行評價，生生互評、教師評、家長評幾個方面。自評是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價，互評是學(xué)生之間的相互評價，是學(xué)生參與、實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個過程，能既調(diào)動全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評價的激勵、矯正功能?；ピu與自評是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采取的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。終結(jié)性評價通常借助于期末考試，但不能僅僅把期末書面考試作為終結(jié)性評價的主要依據(jù)，而應(yīng)側(cè)重于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，尤其是努力程度。

3.定性評價與定量評價相結(jié)合。對學(xué)生的評價，我們除了依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出優(yōu)、良、合格、待合格四個等級。還可以用描述性的語言對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、知識掌握情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。如：能否積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，敢于發(fā)表自己的意見，是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于與他人合作交流等。

4.即時評價與延時評價相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做得好的應(yīng)即時評價，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)對學(xué)生的精彩發(fā)言給予肯定，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予關(guān)注，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表揚(yáng)。如：“你的發(fā)言真的很精彩”，“老師欣賞你獨(dú)到的見解”，“你執(zhí)著的精神值得表揚(yáng)，為你點(diǎn)贊”。對那些在活動中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要幫助他們分析原因，彌補(bǔ)不足，及時糾正錯誤。如：“老師期待你的進(jìn)步”，“這次計算題全部正確，加油，你能行。”延時評價對那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，具有巨大的激勵作用。

教師要勤于思考，善于思考，創(chuàng)新發(fā)展。對于教育事業(yè)、對于自身所從事的教師工作執(zhí)著、熱忱。要有更高的追求，努力發(fā)展專業(yè)意識、專業(yè)自主和專業(yè)教學(xué)，提高教育教學(xué)技能。形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)科氣質(zhì)，促進(jìn)自身專業(yè)水平向著新的高度不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.從“核心素養(yǎng)”到數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育2016（4）.