閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

楊超

摘 要?隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育的要求也在不斷發(fā)生變化，口語(yǔ)能力是人與人交往的重要能力之一。在教學(xué)階段，語(yǔ)文課程占有極小的比重，因此老師們要有限的時(shí)間，不斷提高學(xué)生們口語(yǔ)交際能力。本文就閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式方法展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞?閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0222-01

如今，提升人們的口語(yǔ)交際能力具有非常深遠(yuǎn)的意義。老師們應(yīng)該抓住一切可以利用的時(shí)間著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，可以讓學(xué)生更加符合社會(huì)的需求，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們還存在著很多的問(wèn)題，需要我們提出切實(shí)可行的辦法，才能夠更好的幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

一、閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)遇到的問(wèn)題

（一）教育觀念上的缺失：口語(yǔ)交際能力要求學(xué)生們能夠運(yùn)用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)與交流，傾聽(tīng)他人想要表達(dá)的意思。但是口語(yǔ)交際能力并不是學(xué)習(xí)考察的重點(diǎn)，也不會(huì)出現(xiàn)在試卷上。因比老師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了口語(yǔ)交際能力的教學(xué)。這是教育觀念上的缺失，老師們將更多的教學(xué)重心放在其他的方面。通過(guò)閱讀教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，但是老師們同樣認(rèn)為通過(guò)閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)有很大的幫助。老師們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性。

（二）缺乏有效的教育手段：教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中缺乏有效的教學(xué)手段，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一般是通過(guò)讓學(xué)生們朗讀課文，用自己的話來(lái)復(fù)述文章的內(nèi)容等方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的口語(yǔ)能力。這些方法雖然能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是教學(xué)目的非常的不明確，也不具備交際性。這主要是老師們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力教學(xué)中的重心在于交際，忽略了交際過(guò)程中中的情境性與互動(dòng)性。究其原因在于老師沒(méi)有掌握合適的教學(xué)手段，因此在后續(xù)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法的使用。

（三）缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制：任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都需要一個(gè)反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)成果的好壞。但是在教學(xué)過(guò)程中，缺乏口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這也就進(jìn)一步阻礙了學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的提升。因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制，老師就在教學(xué)過(guò)程中隨意的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一下口頭評(píng)價(jià)，這并不能弓引起學(xué)生們的重視，也不利于學(xué)生改正自己的問(wèn)題。同時(shí)老師和學(xué)生們還認(rèn)為為自己天天使用母語(yǔ)，不用專(zhuān)門(mén)耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就進(jìn)一步阻礙了口語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展。

二、閱讀數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念：在閱讀教學(xué)中，老師們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清詞讀課的目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將教學(xué)的中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，來(lái)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)張開(kāi)口，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)。這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）重視口語(yǔ)能力培養(yǎng)：在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該遵循一定的方法，這樣才能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范。首先，通過(guò)閱讀文章，老師可以組織一些情景對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行交際的過(guò)程中，最需要注意的就是語(yǔ)言的使用環(huán)境。因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)境，要用不同的語(yǔ)氣，這樣才能夠更好的表現(xiàn)出說(shuō)話者的意圖。在情境對(duì)話訕訓(xùn)練的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們扮演不同的角色，讓學(xué)生們摸仿不同的說(shuō)話者，體會(huì)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的情感。這樣能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行情感上的帶入。其次，老師們還可以組織一些辯論活動(dòng)。通過(guò)小小的辯論活動(dòng)，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何組織自己的語(yǔ)言，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這樣一個(gè)辯論活動(dòng)中，既煉了學(xué)生們說(shuō)的能力，還鍛煉了學(xué)生們聽(tīng)的能力。最后，老師還可以組織學(xué)生們續(xù)編閱讀文章。此時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自自己的想法說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮自己的想家來(lái)續(xù)編文章的一部。這樣學(xué)生就會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還會(huì)互相交流，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，可以非常有效的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）營(yíng)造合適的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境：在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，一直都是老師在臺(tái)上不斷進(jìn)行講解，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行聽(tīng)講。學(xué)生們根本沒(méi)有一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這和鍛煉學(xué)生們們口語(yǔ)能力的初衷是相違背的。老師應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)合適的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。在營(yíng)造環(huán)境的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意一些問(wèn)題。首先就是為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)合適的語(yǔ)境，任何的口語(yǔ)交流都會(huì)受到語(yǔ)境的限制。因比老師應(yīng)該提前為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后做出示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。其次，老師應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到練習(xí)中來(lái)。因此老師應(yīng)該在口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的選擇上要多下功夫，既要讓練習(xí)內(nèi)容有意義，又保證每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

（四）創(chuàng)建有效的口語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制：創(chuàng)建一個(gè)有效的口語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更好的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。首先，老師們可以組織一些口語(yǔ)能力的小測(cè)驗(yàn)，例如讓學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行情境模擬對(duì)話。然后根據(jù)學(xué)生們的表來(lái)打分，并記入到考試總分中去。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性。其次，老師還可以組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生們出一些題目。然后老師們根據(jù)學(xué)生們的答題情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生們才能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

總而言之，通過(guò)閱讀可以有效的提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該正視口語(yǔ)教學(xué)中存在的可題，積極采用新的教學(xué)策略。才能從根本上提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。