談農(nóng)村初中的作文教學(xué)

李志剛

摘 要?農(nóng)村初中的語文教學(xué)，最難的就是作文教學(xué)。根本的原因在于農(nóng)村初中的作文教學(xué)脫離了農(nóng)村生活的實(shí)際。本文從引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、激發(fā)學(xué)生的作文熱情、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)三個方面論述了農(nóng)村中學(xué)生要走出課堂，走進(jìn)生活，農(nóng)村初中的作文教學(xué)就要適合農(nóng)村的特點(diǎn)。只要遵循“體驗(yàn)生活”、“激情教學(xué)”和“實(shí)用教學(xué)”的原則，農(nóng)村初中的學(xué)生就會樂意寫，有話寫，寫好文，作文教學(xué)效率低下的狀況就會得到有效的改善。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村初中;體驗(yàn)生活;激情教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0090-01

實(shí)用教學(xué)農(nóng)村初中的語文教學(xué)，最難的就是作文教學(xué)。原因固然是多方面的，而根本的原因在于農(nóng)村初中的作文教學(xué)脫離了農(nóng)村生活的實(shí)際。

一、引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活

“要寫出誠實(shí)的話，自己的話，空口說說是沒有用的，應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會不息的傾注出真實(shí)的水來?！保ㄈ~圣陶《作文論》）作文的源頭是什么？是生活，是活生生的人、事、景。農(nóng)村初中的學(xué)生接觸最多的自然是農(nóng)村生活，這里環(huán)境清幽，民情純樸，尤其是現(xiàn)時代鄉(xiāng)下人的精神面貌也發(fā)生了很大的變化。這些都是作文的好素材，是學(xué)生有話寫寫真話、有情抒抒真情的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，走出課堂，走進(jìn)生活，去聞一聞稻花的芳香，嘗一嘗葡萄的酸甜，感受一下日子的舒暢與艱辛。有了“米”，即使不是“巧婦”，也會做出像樣的“炊”。學(xué)生生活充實(shí)了，作文素材豐富了，做出的文章自然不空洞，而且也不會因?yàn)椤盁o話寫”而怕寫作文。

二、激發(fā)學(xué)生的作文熱情

“熱情，像熊熊的火焰，是一切工作的原動力?！薄卒h。寫作也不例外。城里的學(xué)生接觸面廣，視野開闊，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，作文興致往往較高。而農(nóng)村學(xué)生恰恰相反。那么，如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作熱情呢？

（一）巧借課文。學(xué)生無一例外的視作文為不可攀附的“神圣”，認(rèn)為課文無論是立意、材料還是結(jié)構(gòu)、語言都是自己力所不能及的。因此，分析課文時，教師要注意消除學(xué)生這種心理;在指導(dǎo)作文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料替換課文的材料，或者巧借課文的材料從另一角度立意，重新寫一篇材料相同、主題相異的文章，并將之與課文比較鑒賞。多次這樣的練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）自辦小報。黑板報、墻報可開辟“寫作專版”、“習(xí)作園地”，定期編印的小報等都是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的好途徑。園地刊登的文章均是采用學(xué)生思想健康、文從字順、寫作技巧新穎的佳作，期末再評出佳作，并予以獎勵。實(shí)踐證明，這種方法既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了他們的寫作熱情。當(dāng)一位作文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生有一篇哪怕是有一片斷文字被采用時，那高興勁甭提有多大，這對他以后寫好作文將產(chǎn)生很大影響。

（三）鼓勵投稿。為了激勵學(xué)生的進(jìn)取心，也為了檢驗(yàn)學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)多鼓勵他們向語文報刊有關(guān)欄目投稿，積極認(rèn)真的組織他們參加正規(guī)性的作文競賽。不過，教師要幫助初次投稿的學(xué)生改稿，介紹投稿知識。以此來促進(jìn)學(xué)生多寫作文，讓他們在多練的過程中悟出作好文的方法，以便提高他們的寫作熱情。

三、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)

受諸多因素的影響，除一小部分學(xué)生能升學(xué)繼續(xù)深造外，大部分農(nóng)村學(xué)生還是畢業(yè)后即就業(yè)。他們的生活空間主要還是農(nóng)村。即使有人進(jìn)城當(dāng)工人或經(jīng)商，在城鄉(xiāng)差距日益縮小的今天，他們所面對的現(xiàn)實(shí)與農(nóng)村基本一樣。農(nóng)村自有其風(fēng)俗習(xí)慣，婚、喪、嫁、娶之事，別人讓你寫個什么的，中學(xué)畢業(yè)生還是張口結(jié)舌交不了差。再說，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告、合同等新興產(chǎn)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。因此，農(nóng)村初中作文樹立實(shí)用教學(xué)的觀念，很是切合農(nóng)村初中的實(shí)際。如公務(wù)類的通知、報告，業(yè)務(wù)類的計劃、總結(jié)，規(guī)約類的合同、訴狀，宣傳類的廣告、聲明等，這些實(shí)用性都很強(qiáng)，學(xué)會了，對學(xué)生將來的工作和生活都會帶來很大的方便。教師應(yīng)結(jié)合每冊《語文》課本后的“附錄”作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)村的風(fēng)俗，利用一定時間作必要的補(bǔ)充。這樣做，會讓學(xué)生體會到作文不僅僅是應(yīng)付升學(xué)考試的“專利”，更重要的是自己獨(dú)立生活、適應(yīng)社會的必不可少的工具。

總之，凡事須“因地制宜”，作文教學(xué)同樣不可一概而論，農(nóng)村初中的作文教學(xué)就要適合農(nóng)村的特點(diǎn)。只要遵循“體驗(yàn)生活”、“激情教學(xué)”和“實(shí)用教學(xué)”的原則，農(nóng)村初中的學(xué)生就會樂意寫，有話寫，寫好文，作文教學(xué)效率低下的狀況就會得到有效的改善。