構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

謝文霞

摘 要?老師都希望為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標建立高效的課堂教學(xué)模式。如何在一節(jié)課時間內(nèi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)老師中的熱門研究課題。高效的課堂教學(xué)模式在本質(zhì)上解決了許多教學(xué)期間的不合理現(xiàn)象，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶來新的挑戰(zhàn)。高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建就意味著老師要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)思想。對于此，本篇文章中筆者將就如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開具體描述。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效

中圖分類號：G424.21，TQ453.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0072-01

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造出高效教學(xué)模式，就要不斷探索創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)思想。要知道只對小學(xué)生傳授知識這一活動無法打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，老師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)和自主探究的方式，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識，由此學(xué)生才可以提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要設(shè)立正確的教學(xué)目標

要想建立高效的課堂教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師就要確立正確的教學(xué)目標，并將教學(xué)目標作為開展教學(xué)活動的導(dǎo)向，因此制定教學(xué)目標是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)工作之一。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標主要分為知識學(xué)習(xí)目標、提升合作能力目標，與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要妥善處理數(shù)學(xué)教學(xué)目標與每節(jié)課教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材中“長度單位”一章知識為例，該章節(jié)的知識學(xué)習(xí)目標設(shè)定是：首先，通過課堂的教學(xué)使得小學(xué)生在腦中對長度單位的定義有初步認識;其次，學(xué)生學(xué)會用尺子測量物體長度;最后，通過學(xué)習(xí)與動手實操的有效結(jié)合，小學(xué)生逐漸對米、厘米、米與厘米之間的關(guān)系形成初步概念。之后就是提升合作能力目標，即：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間分小組與成員通過合作進行學(xué)習(xí);其次，學(xué)生要形成與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的意識;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要布置正確的教學(xué)任務(wù)并確立教學(xué)目標，進一步深入思考如何實現(xiàn)構(gòu)建高效教學(xué)模式課堂的教學(xué)目的，為高效課堂的打造奠定前提基礎(chǔ)條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是開展學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師，如果學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動提起興趣，課堂將毫無學(xué)習(xí)氣氛可言，也無法構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材中“時間的認識”這一章為例，數(shù)學(xué)老師提出一個猜謎游戲作為課堂學(xué)習(xí)的切入點：我有一個好朋友，它總是在嘀嗒、嘀嗒的不停走，催促我進行學(xué)習(xí)和睡覺，請大家猜猜這是誰？之后數(shù)學(xué)老師鼓勵小學(xué)生猜測這位“好朋友”是誰，此時家里有鬧鐘的同學(xué)就會猜出這位所謂的“好朋友”就是鬧鐘。老師繼續(xù)說：“大家都很棒很聰明，那鬧鐘像不像學(xué)習(xí)時間呢？”由此，老師通過謎語游戲開展課堂教學(xué)活動，抓住到學(xué)生的注意力。所以數(shù)學(xué)老師要掌握學(xué)生的興趣愛好，有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，才能進一步構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程

（一）提供數(shù)學(xué)知識探究機會。建構(gòu)主義學(xué)理論中指出，學(xué)生要學(xué)會使用探究方式對知識進行合理建構(gòu)。與此同時，相關(guān)研究表明，學(xué)生希望有機會成為知識的探索者。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要為學(xué)生提供探究數(shù)學(xué)知識的機會，以六年級下冊“統(tǒng)計”一章節(jié)為例，學(xué)生首先接觸到條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的概念和應(yīng)用特點，之后老師可提出如下問題供學(xué)生進行知識探究：首先，假設(shè)老師需要統(tǒng)計六年級中每個班總?cè)藬?shù)要選擇哪一種？統(tǒng)計方式比較合適，并說出選取此種統(tǒng)計方式的理由;其次，假設(shè)讓同學(xué)調(diào)查班級同學(xué)的興趣喜好，此時使用哪種統(tǒng)計方式較合適？使用的理由是？此時學(xué)生通過自主探究和分組探究的方式，通過分析各個統(tǒng)計圖形的應(yīng)用特點，進而決定以上統(tǒng)計圖應(yīng)用與哪種情況更合適，由此有效吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（二）分小組進行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力。實踐證明，分組探討的學(xué)習(xí)方式可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，使得學(xué)生通過在小組內(nèi)分工合作、互幫互助進而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以六年級上冊“負數(shù)”一章節(jié)的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)期間，老師為了引出負數(shù)的概念，首先進行舉例：學(xué)校的超市10月份的凈利潤為2200元錢，12月份虧損600元錢;本學(xué)期班上轉(zhuǎn)來10名新同學(xué)，又轉(zhuǎn)走10名本班學(xué)生。之后讓同學(xué)們分小組嘗試以數(shù)學(xué)的方式表現(xiàn)出這些具體數(shù)量。并通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，使得很多學(xué)生可舉出更多類似具有相反意義的數(shù)量。而提前進行預(yù)習(xí)的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可用“―”來表示負數(shù)，即為“超市12月份的虧損600元錢”和“轉(zhuǎn)出去的本班10名學(xué)生”;可用“+”號來表示正數(shù)，即“學(xué)校超市10月份的凈利潤2200元錢”和“轉(zhuǎn)進來的10名新同學(xué)”。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式。通常情況下，人的思維活動以直觀為主，所以就需要數(shù)學(xué)老師將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，具象表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識。與此同時，多媒體技術(shù)的使用還豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為高效數(shù)學(xué)課堂的打造提供便利。以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材“物體的觀察”一章的學(xué)習(xí)為例，課上數(shù)學(xué)老師借助多媒體設(shè)備具象展示出物體的旋轉(zhuǎn)動圖，使學(xué)生理解物體會由觀察角度的不同而發(fā)生變化，進而更好掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]李煌.新課標下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建[J].青春歲月，2013（23）.

[2]徐銀弟，姚展儀.用新課程理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05）.