談小學數(shù)學對話教學策略的有效應用

陸興

摘 要?構(gòu)建對話教學，注重以平等、民主、溝通、交流、合作為主基調(diào)的教學模式成為有效教學的主要努力方向。在小學數(shù)學教學中，優(yōu)化實施對話教學，有助于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，增強探索學習數(shù)學的積極性與主動性，提高學習效率，培育良好的學習能力和素質(zhì)。文章聯(lián)系小學數(shù)學教學實踐，探索有效的課堂教學策略，更好地創(chuàng)建對話課堂，促進小學生數(shù)學能力和素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;對話教學;策略;應用

中圖分類號：D045，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0142-01

一、對話教學的內(nèi)涵分析

對話是師生交流和溝通的一種主要形式。有效對話能促進思維探索、思想交流、改變思維進程和方式，通過教師和學生的相互問答，使學生學會自主的思考，進而解決問題。教師通過創(chuàng)設各種行之有效的情境和條件，注重教師與學生之間的互動交流，緊密圍繞學生學習需求，致力引導學生有效地釋疑解惑，從而實現(xiàn)師生共同進步的教學目的。在教學中能夠建立起民主、平等、尊重、信任、寬容和友愛的教學氛圍，能在師生之間培養(yǎng)一個良好的關(guān)系，使學生和教師的思想產(chǎn)生共鳴。

二、小學數(shù)學對話教學的步驟設計

優(yōu)化設計對話教學的步驟尤為重要。在小學數(shù)學對話教學中，教師、學生、文本三者之間的地位是平等的，它們都是相對對立的“對話源”，而這些“對話源”需要教師設計多樣的教學方式和使用教學手段來進行激活，以實現(xiàn)相互之間的對話，實現(xiàn)教學主體之間的信息交流，進而為“對話場”的形成提供基礎。所以，對話教學包括以下幾個步驟。首先，課前的積蓄準備階段，這一階段“對話流”主要包括“教師―文本”和“學生——文本”等內(nèi)容;其次課堂中能量轉(zhuǎn)變階段。這一階段主要是教師、學生以及文本之間“對話流”的進行，最終構(gòu)成“對話場”;最后是課后的應用拓展階段，這一階段主要是教師、學生同更多的文本之間的“對話流”，將有限的課堂空間進行一定的拓展，以拓寬學生知識面。

三、優(yōu)化實施對話教學的應用策略

（一）提高數(shù)學專業(yè)修養(yǎng)，加強對話教學研究

小學生正處于身心成長階段，對周圍的事物和知識充滿了新鮮感，教師只有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，對對話教學有全面認識，并結(jié)合實踐生活，才能激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情。有序推進開展小學數(shù)學對話教學，教師首先必須重視學習對話教學理論，掌握必要的教育教學理論，加強新課改對話教學模式研究，加強對話教學經(jīng)驗和學術(shù)交流，改善教育教學行為，積極將新穎的對話教學理念應用到課堂中，不斷提高數(shù)學專業(yè)修養(yǎng)。必須穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行對話教學研究，針對對話教學中存在的實際問題不斷地提出優(yōu)化改進的方案和措施，提升對話教學的質(zhì)量和效率。

（二）營造平等課堂氛圍，凸顯學生主體地位

在小學數(shù)學對話課堂中，教師必須營造平等、活躍的良好課堂氛圍，尊重和平等對待每一位學生，積極鼓勵他們踴躍回答問題，打造積極思考和發(fā)言的課堂。

一方面，要鼓勵學生積極處于思考和分析，突出學生的主體地位，這是實現(xiàn)有效對話教學的必要保證。學生才是真正的課堂主角。教師要鼓勵學生參與到課堂活動中，在教師引導下理解和掌握教材的基本內(nèi)容，并通過深入思考解決問題。另一方面，教師要積極平衡師生之間的關(guān)系。要勇于放下權(quán)威和架子，積極傾聽學生的觀點與看法;并且，學生應在教師的正確指引下，遵從于考慮教師的意見及建議，積極參與到數(shù)學學習當中。

（三）充分利用媒體優(yōu)勢，激趣促進對話探究

有效的對話課堂教學離不開有效媒體的支持。在日常數(shù)學對話教學中，教師應當對學生的興趣愛好進行充分了解，利用豐富多彩的媒體手段，將對話話題進行科學設置，確保設置的教學價值，從而更好地激發(fā)學生的學習欲望和探索新知的興趣。在小學數(shù)學對話課堂中，教師必須充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，不斷提高對話教學內(nèi)容的豐富性?，F(xiàn)代多媒體的應用越來越廣泛了，日益為小學數(shù)學課堂教學增添了無限的趣味性，能使小學數(shù)學教學效果如虎添翼，為教與學提供更優(yōu)質(zhì)有效的服務。

（四）優(yōu)設對話教學問題，增進師生交流溝通

優(yōu)化實施對話教學，尤其需要巧妙設計對話問題。對話問題的設計，教師可以圍繞教學重難點，設計導學性話題，也可以積極尋找學生的學習興趣點，設計探究性話題，還可以密切結(jié)合數(shù)學教學疑點，來設計思辨性話題，更深入地激起學生對話的積極性。有些教學內(nèi)容經(jīng)常會使學生感到迷惑、易于混淆教師尤其需要指引學生對這些教學內(nèi)容進行仔細研讀，找出學習疑點，并精心設計具有思辨性和評價性的問題，引發(fā)他們由疑生思，進行對話討論，發(fā)展學習思維，在爭論中發(fā)現(xiàn)真知，獲得知識。同時，教師要在提出問題的基礎上，一步步引導小學生思考和分析，進而調(diào)動學生發(fā)言的積極性，促進課堂師生的交流溝通，引導和激發(fā)小學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著新課改不斷深入推進，深度探索實施小學數(shù)學有效課堂教學，優(yōu)化創(chuàng)建對話教學新模式，進一步營造小學數(shù)學教學的新氛圍和新常態(tài)，成為教師應重視的重要教學問題。

參考文獻：

[1]馮華玲.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）.

[2]曹淑娟.對話，把學生的思維引向深處[J].華夏教師，2017（02）.