小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)

范皓

摘 要?模仿是孩子們的天性那么作為語文學(xué)習(xí)的高級言語形式——寫，也同樣需要一個從模仿到創(chuàng)作的過程。在一種模式的學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中，小學(xué)生們就能在最短的時間獲得盡可能多的寫作知識，還能夠快速的掌握相關(guān)的寫作知識。教師就應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，科學(xué)組織好課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0075-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。小學(xué)階段正是夯實(shí)語文積累大廈的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該全面致力于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，而課堂實(shí)踐則是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑。以小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐應(yīng)以人為本為聚焦中心，既整體重視聽、說、讀、寫、思，又重視課內(nèi)外一體化的全面教學(xué)，讓生動的課堂在學(xué)生思維中產(chǎn)生共鳴，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。那么，如何在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)呢？本文從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著社會的進(jìn)步、教育事業(yè)的提升，各行各業(yè)對于人才的引進(jìn)都提出了越來越高的要求。從當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來看，他們對這個社會和世界充滿著非常奇特的理解和認(rèn)知。他們這樣的一種兒童的妙齡期，相對應(yīng)來看教學(xué)，就顯得格格不入。無論是從形式還是特點(diǎn)，都并不適應(yīng)他們的思維方式。語文學(xué)習(xí)從宏觀來看應(yīng)該是考察學(xué)生們的一種文化積淀，因而應(yīng)當(dāng)主要注重主觀發(fā)揮的成分。語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個精神愉悅的過程，是享受詩情畫意的過程，是充滿美好與希望的過程，但是當(dāng)下的教學(xué)與考試模式卻并非如此。所以我們說，小學(xué)語文教學(xué)還是存在著很多的弊端有待我們?nèi)ソ鉀Q與完善。

二、提高語言能力有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生很多方面的能力與習(xí)慣都在逐漸形成。在所有教學(xué)中，小學(xué)教學(xué)可以說是較為基礎(chǔ)而且時間跨度最長的一個階段，對于學(xué)生的影響是基礎(chǔ)性的。語言運(yùn)用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。中華民族的語言博大精深，對語言的建構(gòu)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的語言知識體系中起到了重要的基礎(chǔ)性作用。語言的建構(gòu)，就是地基，地基打得牢不牢，決定了其上層建筑——語言運(yùn)用的效果。因此，能夠培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提是將基礎(chǔ)知識的地基打牢，處于小學(xué)階段的語文教學(xué)就要先使學(xué)生將最基本的拼音、生字學(xué)好，然后才能逐步地進(jìn)入到對語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用語言。語言建構(gòu)學(xué)習(xí)得越好，語言運(yùn)用的效果越好;語言運(yùn)用得越好，反之就更能促進(jìn)語言建構(gòu)的更新與進(jìn)步。兩者互為因果，密切聯(lián)系，相輔相成。

三、提升思維品質(zhì)點(diǎn)亮思維

語文在諸多學(xué)科當(dāng)中，對學(xué)生思維、品質(zhì)的發(fā)展起到的作用是最大的。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一般都是通過教師在課堂教學(xué)中傳遞給學(xué)生的，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會產(chǎn)生直接的作用，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)意識。

首先，教師就要不斷地深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身素養(yǎng)。其次，教師們還要深入理解核心素養(yǎng)的涵義，掌握核心素養(yǎng)教育精髓。第三，在課程內(nèi)容的安排上，教師要以服務(wù)學(xué)生為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，安排的課程內(nèi)容務(wù)必要符合學(xué)生的知識接受能力，另外課堂教學(xué)方式以及課外作業(yè)的安排都要盡量做到精、簡、活。最后，教師要進(jìn)行階段性的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)過程的不足之處以及需要改進(jìn)的地方，不斷地進(jìn)行自我提升。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮文本的作用，引導(dǎo)學(xué)生從一個漢字、一個詞語開始逐步去體會、感知語文的深刻內(nèi)涵，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

四、開放式的教學(xué)模式提升素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該增加實(shí)踐拓展訓(xùn)練，例如集體組織學(xué)生去當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)進(jìn)行參觀、游覽，讓學(xué)生們感受祖國大好河山的魅力。除此之外，教師還可以在語文課堂上采取分組討論的形式，讓學(xué)生就某個故事或文章發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能夠充分表達(dá)自我，讓其在討論過程中不斷增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力以及思維想象能力等等。教科書內(nèi)容豐富，集社會美、自然美、人性美、情感美于一身。在課堂實(shí)踐中，應(yīng)要充分利用教科書資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，品味語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使其具有初步的審美能力。我們學(xué)習(xí)語言，除了培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用、傳承語言文化的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞與創(chuàng)造的能力。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的美，學(xué)會鑒賞語言文字的美，并且學(xué)會自己去創(chuàng)造美的語言。我想，這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就涉及到孩子對美文的賞析和學(xué)生自己的習(xí)作創(chuàng)造。這也是一個吸收、釋放，輸入、輸出的過程。學(xué)會鑒賞語言的美，是吸納，是輸入;學(xué)會創(chuàng)造美的語言，是釋放，是輸出。只有多輸入，才能多輸出。所以要多開展鑒賞活動，如開展賞詩會、鑒賞美文、讀書交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

總而言之，小學(xué)語文核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，它可以在后天教育中進(jìn)行培養(yǎng)，并且課堂實(shí)踐是最好的培養(yǎng)途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)是新時代下教學(xué)體制改革的要求，也是社會發(fā)展的必然選擇。實(shí)踐會讓語文的學(xué)習(xí)更加富有智慧和靈性，會更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董倩雯.基于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育，2016（7）：00228.

[2]曹少林.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].作文成功之路：教育前沿，2017（2）：41.