情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚學(xué)慶

摘 要?情境教學(xué)方法是使用有針對(duì)性的指導(dǎo)或在課堂上創(chuàng)建一些情感和圖像特定的場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)環(huán)境渲染創(chuàng)造“沉浸式”的感覺(jué)。這樣學(xué)生就可以充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地分析和解決問(wèn)題。該方法的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，很好的突破難點(diǎn)，如今在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用。以下作者分析了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0073-01

一、情境教學(xué)法特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，不失為一種層次高、科學(xué)又合理的教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）以情育人。事實(shí)上，教育事業(yè)本身就具有很濃烈的情感色彩，作為現(xiàn)代教育工作者我們應(yīng)面向未來(lái)，重視學(xué)生德智體美全方面發(fā)展，不但要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要滿足學(xué)生的精神需求，引導(dǎo)他們形成正確的人生、價(jià)值觀。情感教學(xué)法的應(yīng)用可以很好的實(shí)現(xiàn)這一需求，通過(guò)以情育人，將德育、美育與智育相融合，讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的心理狀態(tài)。

（二）激發(fā)主動(dòng)性。情境創(chuàng)作是教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以全身心投入，通過(guò)自己的感知，探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。讓他們更愿意參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主題與環(huán)境的和諧發(fā)展，為學(xué)生的生動(dòng)，積極發(fā)展開辟新的道路。

（三）利用時(shí)間創(chuàng)新豐富理論實(shí)踐。情景教學(xué)并非舶來(lái)品，是我國(guó)多年來(lái)優(yōu)秀教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合而得來(lái)的產(chǎn)物，該方法的運(yùn)用對(duì)于解決我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)存問(wèn)題有大作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，很容易導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)與課堂呆板、片面，培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生。而情景教學(xué)法的應(yīng)用便可以很好的解決這一問(wèn)題，可以針對(duì)學(xué)生們的思維特點(diǎn)對(duì)癥下藥，讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，并以“情”為紐帶，真正做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題，在很大程度上豐富了高中數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

情境教學(xué)法的應(yīng)用方式具有較大的靈活性，我們可以將其設(shè)置于課堂導(dǎo)入，形成認(rèn)知充沖突，有效激發(fā)學(xué)生們的探究欲望;或也可將將其設(shè)置于授課當(dāng)中，拓寬學(xué)生的思維，讓課堂內(nèi)容更加豐富;也可以將其設(shè)置于課堂結(jié)尾，通過(guò)該方法進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，回味無(wú)窮。具體的設(shè)計(jì)方法也有很多種，主要包括幾類：

（一）利于現(xiàn)實(shí)例子展開問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)課堂若可以將生活情境融入到教學(xué)才能當(dāng)中，則可以讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變成與我們貼近的現(xiàn)實(shí)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)的魅力。例如對(duì)于“已知a，b，m∈R，aa/b”這一案例，就可以展開某種情境創(chuàng)設(shè)：我們手里有白糖a克，放在水中得糖水b克，若再加m克白糖，這是的水應(yīng)是甜的還是咸的？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答變甜。之后筆者在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們主動(dòng)的去探究為何會(huì)變甜，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論等方法來(lái)證實(shí)，這樣課堂氣氛也會(huì)變得更加活躍。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在學(xué)習(xí)“排列和組合”的部分時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，它一直是教學(xué)中的難題，許多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容并不十分熟悉。為此筆者在教學(xué)中就將抽象的“將編號(hào)為A，B，C，D，E的5個(gè)球放入編號(hào)為A，B，C，D，E的5個(gè)盒子中，要求只有2個(gè)小球的編號(hào)與它們所在的盒子的編號(hào)相同。有多少種不同的方法？“然后，選擇一個(gè)同學(xué)上臺(tái)安排，讓所有學(xué)生一起思考并給他建議，這樣學(xué)生很快就會(huì)得到2*C25=20（種）。通過(guò)創(chuàng)建這樣的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都可以參與問(wèn)題情境的計(jì)算，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）利用趣味故事展開問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)娓娓道來(lái)的方法進(jìn)行教學(xué)可以再很大程度上集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)求和”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生講了一個(gè)故事——“阿凡提智斗惡地主”“地主欠阿凡提200金幣不想還錢，就跟阿凡提說(shuō)還100斤谷子算了。100斤谷子只值1金幣，阿凡提當(dāng)然不愿意。他就跟地主說(shuō)：‘我不用你還100斤谷子，我只要你第一天還1粒，第二天還2粒，以后每一天還前一天2倍數(shù)量的谷子，一直還一個(gè)月就可以了。地主答應(yīng)了阿凡提的要求?！比缓笪覇?wèn)學(xué)生：“阿凡提到底能否贏回100金幣”，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效帶動(dòng)，之后都拿起筆開始積極計(jì)算。通過(guò)故事的啟發(fā)，學(xué)生們對(duì)于等比數(shù)列求和公式的印象也更加深刻。

三、結(jié)論

總之，情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著重要作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)展，經(jīng)過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提高。他們也可以感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系，不再是階段的抽象科學(xué)。這基本上符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊旭珍.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[A].黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)科技創(chuàng)新研討會(huì)2016年5月會(huì)議論文集[C].黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2016：1.

[2]周淑賢.簡(jiǎn)析情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（05）：124.

[3]方勇兵.情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（12）：162-163、124.