教育技術在小學數(shù)學教學中的應用

趙慶

摘 要?科技高速發(fā)展的今天，計算機早已廣泛應用于各行各業(yè)，它讓我們在更加了解這個世界、給大家?guī)肀憷耐瑫r，也讓我們更加依賴于它。而作為培養(yǎng)下一代的教育領域，計算機的應用也已成為了現(xiàn)代教育技術的核心。

關鍵詞?教育技術;數(shù)學;應用

中圖分類號：G40-057，C931.1，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0071-01

談及“教育技術”，大部分教師并不理解，簡單地以為就是利用計算機加以輔助教學。由這點看來“教育技術”在目前的小學教育領域還不夠成熟，更加談不上讓一線教師去很好的利用。因為大學時我的專業(yè)就是教育技術學，所以對于教育技術我有著比別人略深的領悟。“教育技術”作為一個新興的實踐和研究領域，最先起源于美國，在我國則是以電化教育的出現(xiàn)作為標志，它的推行對我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革產(chǎn)生了積極的影響。

教育技術本身具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，提供給了學生最理想的教學環(huán)境，更大程度上刺激學生的感官，引起學生探索知識的興趣，以此提高教學效果。但是目前大部分時候我們的數(shù)學課堂仍舊停留在教科書、黑板、粉筆、教室、教具和掛圖等，教師一般也只有在公開課的時候才會想到利用幻燈機、投影儀、電視錄像、計算機輔助教學等這些現(xiàn)代教學媒體進行教學。當然這并不是說傳統(tǒng)的教學方式就不好，只是如果有需要，我們教師應該去充分利用現(xiàn)代教育技術手法去促進教學，以改善我們的課堂環(huán)境。

“教育技術”的新興，讓我們這些教師更加迫切地想要多學習些計算機軟件知識。在暑期時教育局就讓我們?nèi)缭敢試L，可是畢竟時間短暫，加之較多教師之前沒有相關知識儲備，所以結(jié)束時部分教師仍然很難完成一個課時的課件，更何談去很好地應用到我們以后的課堂教學中。有些教師本身對這些媒體的操作及性能不熟悉，卻一味追求，反而給別人留下手忙腳亂的感覺;也有一些教師就是為了電教而電教，其實對于有些可以直接呈現(xiàn)給學生或是次要的內(nèi)容我們就沒有必要去使用多媒體技術，用多了反而畫蛇添足，分散了學生的注意力;還有一些教師直接將從網(wǎng)上或其他渠道下載一些課件進行教學，但內(nèi)容卻不一定適用于所有課堂、所有學生。總之，現(xiàn)代教師應當具備一些教學軟件制作、利用能力，這樣就可以根據(jù)內(nèi)容需要及在各方條件都允許的情況下，自己錄制一些聲音或影象加入課件，利用到教學中，學生會感到更加親近，當然就會對老師的課更感興趣。所以技術的應用一定要適時，適當！

“應試教育”造就了一批“讀死書，死讀書”的學生，而現(xiàn)代的素質(zhì)教育更加突現(xiàn)出學生的主體地位，學生不再是被動的接受教師傳達的信息。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾經(jīng)通過大量的實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。而利用多媒體就能夠給學生多種感官上的刺激，多方位的感知接收新的信息，加快了學生的理解進度。這樣教師就可以在完成新知學習后適當?shù)慕o予一些課外延伸，拓寬學生的視野，而更多的信息資源對提高學生對數(shù)學學習的興趣也將起到舉足輕重的作用。

數(shù)學知識本身略顯枯燥，所以現(xiàn)在的數(shù)學課本希望通過呈現(xiàn)給學生很多動物、蔬菜、水果等生活中常見圖片來吸引他們，熟悉的“購物場景”來引導他們，但學生的注意力仍舊不能很好保持。雖然課前老師都進行了嚴謹?shù)膫湔n，也盡可能的去充分挖掘教材內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W組織形式，但如果教師能夠錦上添花，利用多媒體技術呈現(xiàn)給孩子一個不僅有聲音還有動畫的動態(tài)課本，為學生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，生動地展示歷史或未來的認知對象，拓寬活動范圍，相信學生的課堂表現(xiàn)會更理想。這一點對于低年級學生教學效果會更加顯著。就我目前的數(shù)學教學工作，有如下感觸。例如二年級的學生，他們剛剛進入正統(tǒng)學習一年，上課的積極性和參與性都不夠而且特別容易走神，這時如果老師有些“好玩好看”的內(nèi)容能吸引他們，那么課堂效果將有較大改觀。而這些能夠吸引學生的東西，僅靠教師自己或是黑板、教具是明顯不夠的。相對而言四年級的學生早已習慣課堂教學，思維已經(jīng)略顯成熟，只要教師加以正確引導，大部分學生都能較快較好的掌握內(nèi)容，即使沒有多媒體的應用，學生也能積極參與到課堂中。

我曾經(jīng)有在農(nóng)村學校工作的經(jīng)驗，在部分單元教學中就我就碰到一些麻煩：

在“解決問題的策略”單元，教學如何利用畫圖來解決問題，課堂上需要板書較多文字和作圖，課堂速度受到一定程度的制約，導致原來安排一課時的內(nèi)容我用了兩節(jié)課才上完。但如果利用多媒體，我就可以事先根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析和解答過程較完整的在課件中展示，并在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，提高課堂效率。

在“統(tǒng)計”單元畫折線統(tǒng)計圖一課，我只能利用掛圖加以輔助教學，但是掛圖大小有限，圖上數(shù)字較小，導致后排的學生看起來明顯有些吃力，這自然也就影響到他們上課時的注意力。雖然我在課堂上對于畫圖的每一步都多加以了強調(diào)但本節(jié)課的教學效果仍就差了些，尤其是最重要的描點，部分學困生仍感覺較吃力。假設這節(jié)課我可以采用多媒體教學，首先我就可以將圖片放大很多，讓所有的學生都能清晰地看到圖中需要注意的每個小細節(jié);其次也可以呈現(xiàn)出動態(tài)的畫圖過程，重點讓學生注意描點的位置。這樣我相信學生就能夠更加感興趣，也就能更好地、更直觀地去獲取新知。

一切教育活動中都涉及教育技術的內(nèi)容。雖然教育技術本身不是陌生的事物，存在于日常的教學活動中，但是，作為專門的學科內(nèi)容，還未被所有教育工作者認識、熟悉及掌握。這也就要求我們更多的去學習、使用，有朝一日，當我們能夠很好的將教育技術與我們的教學活動融合在一起時，相信我們的教學水平會獲得更大的提高，學生也會對我們的課堂更加充滿興趣，這也是我以后為之奮斗的目標。