淺談微課在高中數(shù)學教學中的應用

吳全興

摘 要?時代不斷發(fā)展，如今人們的對學習的理解也越來越深刻，我們逐漸從傳統(tǒng)的課堂教學當中拓展出來，向著終身學習、隨時隨地學習的方向轉型。本文中所說的微課，即以視頻為載體，將我們所學知識通過碎片化、可視化的方式呈現(xiàn)在學生眼前，給他們提供一個更為便捷的終端學習模式，全方位的進行立體式學習。作為一種全新的學習體驗。微課在高中數(shù)學與當中的運用給學生重點、難點的學習提供了重要保障，可以有效彌補傳統(tǒng)教學課時不足的問題。以下筆者就其具體的應用方法進行分析。

關鍵詞?微課;高中數(shù)學;教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0031-01

如今我國信息技術飛速發(fā)展，這也讓學生們對學習產(chǎn)生了更多新的認識，學習不再受課堂的拘束，可以隨時隨地的進行學習。教學不斷改革，如今微課已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學的一種重要輔助方式，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學中存在的不足，可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，并隨時隨地的幫助學生們的解決學習難題。

一、通過微課展開情境創(chuàng)設

實際上，高中數(shù)學中所涉及到的很多問題都與我們的生活息息相關，在授課過程中，我們可以利用微課給學生創(chuàng)設出一個適當?shù)膶W習環(huán)境，模擬我們的生活場景，將學生代入情景當中，便于他們理解。比如說學習“單數(shù)單調性”這部分內容時，我們就可以利用微課將函數(shù)與我們所熟悉的一些成語聯(lián)系起來，如“蒸蒸日上”“跌宕起伏”等等，讓學生們感受到數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學產(chǎn)生更深刻的認識。

二、通過微課展開課前預習

預習是提高數(shù)學學習效率的一有效方法。在預習的過程中學生們可以對需要學習的內容先在內心產(chǎn)生一個大致的了解，發(fā)現(xiàn)其中的重點與難點，從而有效提高學習的針對性與有效性。指導學生運用微課進行數(shù)學預習，可以利用更短的時間讓學生了解到預習的重點，提高預習質量與效率。

三、通過微課讓學生更好的把握重點難點

高中數(shù)學普遍具有邏輯性強、難度高的特點，并且學生需要具備較強的知識運用能力。但步入高中以后，還有很多學生習慣用初中的學習方法進行學習，這樣的學習方法導致他們很難理解高難度的數(shù)學與知識，逐漸變成學習中的“后進生”，成績一直不上，一旦形成惡性循環(huán)，便很容易對數(shù)學喪失興趣。而微課的運用便可以有效解決這一問題，微課具有短小精悍的特點，可以針對某一個知識點，讓學生針對自己的不足找準需要補充的內容進行學習。比如說學習“集合的關系”過程中，其中有一些涉及到不等式的問題，在這部分內容當中，不等式的列出方法以及等號的取舍便是學生們最難理解的問題。對于這部分問題，我們就可以結合微課來進行教學，首先可以下設計一個專題，利用不等式取舍的方式來展開講解，之后再配合一些模型讓學生們可以隨時隨地的展開學習，這樣學生們對該部分的內容便會更加印象深刻，掌握的更加熟練。

四、通過微課展開知拓展

微課的運用可以讓基礎訓練變得更加有針對性，這對于一些基礎較差的學生來說可以說是一種非常好的學習方法。在進行微課設計的過程中，我們可以有針對性的對學生的疑難點進行專題設計和講解，讓學生可以誰是隨地的進行觀看學習，提高學生學習的靈活性。學生在學習的過程中也可以通過倒退、暫停等操作進行反復觀看，逐漸掌握。

比如說在學習函數(shù)單調性”這一部分內容時，教材當中就有相關的例題：“點D是直線2x+6y+8=0上的一個動點，而直線DA和DB是圓x²+y²-4x-6y+2=0的兩條切線，點A，B是圓x²+y²-4x-6y+2=0的兩個切點，點C是圓心，求多邊形DACB的最小面積?！?/p>

在進行這部分內容講解的過程中我們就可以利用微課來進行輔助教學，對于一些基礎較差的學生來說，他們學習能力較強，我們就應當有針對性的進行一些微課專題設計，給他們將一些難點的常用處理辦法，因材施教，推動學生全面發(fā)展。

再比如說學習“集合和函數(shù)”中參數(shù)相關問題的時候，這部分內容對于一些基礎相對較差的學生來說常常感覺力不從心，而對于基礎較好的學生來說在課堂上可以聽懂，但一旦涉及到實際問題便也會感覺無從下手。對于這部分內容，就需要老師進行一定的輔助來幫助他們更好的掌握。但在有限的課堂時間內，要想給所有的學生都講解清楚是不現(xiàn)實的，甚至還會打消基礎差學生的學習積極性。那么利用微課便可以便于不同層次的學生在課下積極性觀看，可以滿足不同學生的個性化學習需求。

五、通過微課指導學生課后復習

將微課運用與學生的課后復習階段可以讓學生在課下時間對課堂上的難點以及問題進行及時的梳理，便于學生更好的掌握?；蛘咭部梢酝ㄟ^思維導圖的方式讓學生對每個知識點之間的聯(lián)系有一個更加深刻的理解，更好的了解復習當中需要注意的從屬地位。并且在微課設計過程中應注意對學生積極性的引導，可以通過引問的方式增強與學生的互動，讓學生更好的融入微課學習過程當中。

六、結語

總之，如今微課在高中數(shù)學的教學過程當中已經(jīng)成為了一種重要的輔助內容，無論是情境創(chuàng)設、課前預習還是復習方面都對提高學生對知識點的理解有很大幫助，有利于提高學生學習的積極性，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊富強.在高中數(shù)學教學中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）：168.

[2]劉玉婷.微課在高中數(shù)學教學中的實踐研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.