在信息化時代數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式探究

趙翰東

摘?要：世界正因為信息化的全面覆蓋產(chǎn)生了巨大的變革，改變了我們的生活方式，還影響到了課堂教學(xué)模式。對于新興的信息化數(shù)學(xué)混合教學(xué)，實踐過程是長期和艱巨的，我們會面臨很多新問題，這要求老師要堅持到底，及時解決和注意。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)平臺;數(shù)學(xué)混合教學(xué)

一、 時代背景

當(dāng)今，世界正因為信息化的全面覆蓋產(chǎn)生了巨大的變革。在這個時代，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及多媒體、電子技術(shù)的發(fā)展和普及，不僅縮短了地域之間的距離，改變了我們的生活方式，還影響到了課堂教學(xué)模式，顛覆著傳統(tǒng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。隨著研究的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教師教、學(xué)生學(xué)的要求，用信息化推動教學(xué)發(fā)展的呼聲此起彼伏。能確定的是，教學(xué)一定要變革，以電子設(shè)備為載體，借助信息化技術(shù)，將課堂發(fā)展為以混合教學(xué)模式為主導(dǎo)，整合課程資源結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)要求信息化的參與

數(shù)學(xué)課程不同于其他課程，它最大的特點是講邏輯，培養(yǎng)抽象思維。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來都倍感壓力，更不用說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都較差的職校學(xué)生。因此，在職業(yè)院校內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的是，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，理解數(shù)學(xué)較為困難，對于學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心。如果有些院校將數(shù)學(xué)定位為公共基礎(chǔ)課，那將是數(shù)學(xué)教學(xué)的災(zāi)難，老師無論如何也不能進行正常的一對一互動交流，學(xué)生只能停留在被動學(xué)習(xí)，再結(jié)合自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很容易出現(xiàn)教師的課堂教學(xué)效果為零，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

時代在發(fā)展，思想在進步，學(xué)生思考問題的方法也在不斷變化，“滿堂灌”式的講課方法再也對不上學(xué)生的口味，而對學(xué)生影響最大的，最具吸引力的是越來越多的電子設(shè)備，其中最具代表性的是“手機”。對于學(xué)生的這種行為，教師用簡單粗暴的約束和干涉是起不到任何作用的，只有正確地引導(dǎo)學(xué)生，教他們正確地使用手機，讓手機成為他們的學(xué)習(xí)工具，才能真正意義上的解決問題。其實，手機的存在本沒有錯誤，只是學(xué)生在錯誤的時間干了錯誤的事情罷了。如果能借助手機的力量進行數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生重新認識數(shù)學(xué)，重新對待手機，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能回到教與學(xué)的原點關(guān)系，達到教書育人的目的。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

三、 信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中混合式教學(xué)的意義

第一，依賴網(wǎng)絡(luò)信息化，打造數(shù)學(xué)教學(xué)平臺。在平臺上，有豐富多樣的教學(xué)資源為學(xué)生提供服務(wù)，老師以此作為基礎(chǔ)，將資源合理優(yōu)化，明確課堂的實施主線是圍繞混合式數(shù)學(xué)教學(xué)，即將在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)結(jié)合的綜合教學(xué)體系。第二，在線學(xué)習(xí)不是強迫學(xué)生變相的看書，而是讓老師制作生動的自學(xué)素材，可以有微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT和在線小測驗，將教學(xué)內(nèi)容細化，以任務(wù)的形式發(fā)放給大家。學(xué)生運用信息化手段，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)情況，有針對性的研究。整個過程沒有任何的心理負擔(dān)，不用擔(dān)心別人的干擾，最精確地掌握到問題的關(guān)鍵點，有的放矢進行研究和訓(xùn)練。還有就是不用擔(dān)心時間，隨時隨地的開始學(xué)習(xí)，也不用擔(dān)心學(xué)習(xí)時間的長短。教師在后臺收集學(xué)生的作業(yè)和數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，老師設(shè)置答疑互動，及時溝通和互動，第一時間對學(xué)生的提問進行回答，讓學(xué)生隨時感受到教師一對一的輔導(dǎo)。課堂上的教學(xué)，從課前簽到點名和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開始，無不利用信息化手段，讓學(xué)生感受到新奇有趣，符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。整個課堂輕松高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是以自我為中心，用興趣帶動學(xué)習(xí)動力，在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)的同時，都對應(yīng)增加積分，在不斷增加的積分中體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價值，也同時替換掉了傳統(tǒng)教學(xué)中期末考試一錘定音的考核標準，將考核與激勵融入每一個課堂。通過這種學(xué)習(xí)方式，提倡過程考核替代期末考核，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，符合職業(yè)院校對數(shù)學(xué)課的要求。

在推行期間，學(xué)生的成績都有較大提高，慢慢感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是看中結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過程。再也不要把及格當(dāng)成目標，平時多多積累，按照老師的計劃，完成一個個小目標，期末考試就成了一個展示自我的大舞臺，學(xué)習(xí)也就變的親切起來。

所以，在整個數(shù)學(xué)的混合教學(xué)模式中，手機的作用是居功至偉的。在教學(xué)平臺里，信息化的運用范圍更加廣泛，通過豐富的資源，交流與互動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，感受到自己有一份歸屬感，培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。這種無壓力的學(xué)習(xí)、生動的師生互動，有利于教學(xué)的高效開展，也使得師生關(guān)系日益融洽。

四、 信息化的數(shù)學(xué)混合教學(xué)的注意事項

對于新興的信息化數(shù)學(xué)混合教學(xué)，實踐過程是長期和艱巨的，我們會面臨很多新問題，這要求老師要堅持到底，及時解決和注意。

（一） 教學(xué)資源注重選取，要有目的、有計劃的使用

網(wǎng)絡(luò)上確實有非常豐富的資源，但絕不是拿來就能用的，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，繁多的教學(xué)資源會擾亂學(xué)生的思維。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，自學(xué)任務(wù)單的作用就顯得非常重要了。它主要是指引學(xué)生的自學(xué)思路，就像航海中的燈塔，指引自學(xué)方向。任務(wù)單上標清在線學(xué)習(xí)的步驟流程、要利用哪些信息化手段、學(xué)習(xí)哪些知識、完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容后能達到什么目標，由此可見，任務(wù)單的指引作用是無法取代的。

（二） 參與數(shù)學(xué)混合教學(xué)的信息資源，應(yīng)該從學(xué)生特點出發(fā)，考慮實用性

因為無論在哪個班級中，都存在著數(shù)學(xué)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，為了使他們都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所建樹，為他們量身定做，提供區(qū)別差異的信息化教學(xué)資源顯得尤為重要，這也彰顯了因材施教。同時，教師所給的教學(xué)資源，也應(yīng)該具有實驗性、可操作性，體現(xiàn)現(xiàn)實的應(yīng)用性，豐富了學(xué)生的認知領(lǐng)域，增加了趣味性，也更貼近學(xué)生本身。一定要避免將以往課堂上的一套經(jīng)過簡單包裝再用于混合教學(xué)中，讓教學(xué)的效果大打折扣。

（三） 數(shù)學(xué)混合教學(xué)的設(shè)計要不斷推陳出新，保持獨特性、新穎性

從以信息化手段為載體的數(shù)學(xué)混合教學(xué)的多次實踐中，不難發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時，也對我們教師提出了新的更高的要求。首先，教師的上課地點從原來的單純課堂教學(xué)延伸出去，現(xiàn)在不管是在什么地方，只要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子設(shè)備就可以隨時開課，體現(xiàn)知識傳授的便捷。其次，授課時間的無限制，基本上是只要學(xué)生在線，老師在線，全天24小時都可以進行學(xué)習(xí)和交流，并且學(xué)習(xí)時長再不受約束，解決問題可以是2小時，也可以是2分鐘。因此，在教學(xué)安排上隨意性的同時，也會使教師的工作量大大增加，強度增大。教師的身份再不是一個只要求傳道授業(yè)的師長，還要會十八般武藝，成為朋友、成為伙伴、成為家長、成為心理咨詢師。在完整的數(shù)學(xué)混合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要求教師的身影無處不在，從指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，做好教學(xué)資源的提供和共享，適時督促提醒學(xué)生完成學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生身心成長，開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理問題。這就要求老師有淵博的學(xué)科知識修養(yǎng)，熟練的信息操作技術(shù)，良好的組織能力，豐富的教育心理學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然還要有獨到的眼光，將知識推陳出新，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

（四） 實現(xiàn)數(shù)學(xué)混合教學(xué)的前提條件

所有線上的數(shù)學(xué)混合教學(xué)方式都是建立在網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的環(huán)境下得以實現(xiàn)的，可以說沒有這些條件，就不能實現(xiàn)混合教學(xué)。所以，校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立是進行混合教學(xué)改革的基礎(chǔ)。電子設(shè)備終端分別連接教師與學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師要做很多課前準備的工作，這就要求教師建設(shè)、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳教學(xué)資料、任務(wù)單，布置自學(xué)作業(yè)并收繳整理。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自由的瀏覽學(xué)習(xí)資源，對問題進行提問或討論，這也要求教師要設(shè)置交流平臺和論壇，組織學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和探討。另外，在講解幾何時，還可以推薦學(xué)生下載使用數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生運用好學(xué)習(xí)工具，簡化學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)興趣。

當(dāng)某一個同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，提出了一個比較有代表性的問題時，教師通過交流平臺在線解答，與其說是一對一的講解，倒像是成了一個小課堂，大家都可以看到問題的提問和解答描述，也可以同時參與，體現(xiàn)了教學(xué)影響的最大化。

所以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化軟件的保證，也是實現(xiàn)混合教學(xué)不可或缺的條件。

五、 結(jié)束語

將信息化手段與數(shù)學(xué)混合教學(xué)有機融合，作用在數(shù)學(xué)課堂，能給學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。教師也更容易的掌握學(xué)生思想，迎合了學(xué)生的心理需求，建造了一個充滿想象的虛擬課堂。從學(xué)生已有的認知能力出發(fā)，讓學(xué)生主動去思考，去探求。在搭建的教學(xué)平臺上，另一方面也要求教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高，讓教師從一個講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者。

很明顯，混合教學(xué)課堂不再像原有的傳統(tǒng)課堂那樣枯燥乏味了，學(xué)生也慢慢變得自信了，學(xué)習(xí)成績提高了，也逐漸展現(xiàn)出應(yīng)有學(xué)習(xí)能力。另外，在整個教學(xué)過程中，也能引入小組合作學(xué)習(xí)研討，通過團隊意識培養(yǎng)，增強集體意識，通過競爭增加學(xué)習(xí)熱情。因此，混合教學(xué)方式多樣，空間廣闊，需要我們一起開疆?dāng)U土，為教學(xué)改革貢獻力量。

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