如何讓小學(xué)語文的詩詞課變得更有樂趣

李毅

摘?要：從古至今，中國的詩詞文化在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著極其崇高的地位。小學(xué)詩詞課作為傳承詩詞的重要途徑，教師的授課方式起到至關(guān)重要的作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從“激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望”“重視文本插圖”及“結(jié)合多媒體”三方面入手，圍繞如何將小學(xué)語文詩詞課變得更有樂趣進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：詩詞文化;朗讀欲望;文本插圖;多媒體

隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的教師開始重視如何提高學(xué)生詩詞文化的素養(yǎng)，小學(xué)作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該在授課的方式上不斷改進(jìn)，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)與興趣的完美結(jié)合，將以往學(xué)生感到無聊的詩詞課變得樂趣十足。以下，筆者僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開探索。

一、 激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓詩詞課變得更有樂趣

朗讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，通過朗讀能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。小學(xué)詩詞課作為學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)，教師授課時(shí)更要激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的樂趣，其方式有很多種，如表演讀、配樂讀、創(chuàng)設(shè)情境自由跟讀等等，對(duì)此我們教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆绞?。比如筆者在講《長歌行》的時(shí)候，先讓學(xué)生們通過多媒體課件聽一聽專業(yè)人士如何聲情并茂地朗讀，有的學(xué)生會(huì)不自覺地小聲跟讀。隨后在分析內(nèi)容時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生放下課本暢想一下：春天的院子里花草郁郁蔥蔥地生長，陽光灑下來照耀著每一滴露水，可是到了秋天樹葉也黃了，花也凋落了，眼看著小溪奔騰地流向大海，但是不知道什么時(shí)候能夠再回來。通過場景的描繪引導(dǎo)學(xué)生如果看到這樣的景象會(huì)有怎樣的想法，再用剛學(xué)的詩詞表達(dá)出來，學(xué)生們會(huì)感嘆“少壯不努力，老大徒傷悲”。

學(xué)生在課堂中需要多閱讀，同樣課下的練習(xí)也不能少，在班里舉行朗讀比賽是培養(yǎng)閱讀興趣的好方法。小學(xué)生在比賽中愛表現(xiàn)自己，愛爭強(qiáng)好勝，根據(jù)他們這一特點(diǎn)，筆者會(huì)組織一場朗讀比賽，每個(gè)人選出自己最喜歡的詩詞進(jìn)行朗讀，以結(jié)組的形式，先在組里進(jìn)行比賽，每個(gè)組推選出一位朗讀水平較高的代表，然后在班里舉行比賽，由各科老師當(dāng)作評(píng)委評(píng)選出其中的佼佼者。通過這種比賽，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，使他們即使不依靠教師的監(jiān)督也能自主地有感情地朗讀課文，在使詩詞課變得更有樂趣的同時(shí)，也顯著提升了學(xué)生的朗讀水平，一舉兩得。

二、 重視文本插圖，看圖編故事，讓詩詞課變得更有樂趣

考慮到小學(xué)生的年齡以及認(rèn)知的特點(diǎn)，編寫課本的人員在每一篇詩詞下面都設(shè)置了一幅與之相關(guān)的插圖，以便于學(xué)生更好地理解。鑒于此，我們小學(xué)語文教師在講解詩詞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極挖掘文本圖片背后的教育資源，通過看圖展開聯(lián)想、編故事等教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在《春望》一文的教學(xué)前，我為學(xué)生們布置的課前作業(yè)是：以課文插圖為基礎(chǔ)畫一幅畫。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)詩詞的理解，在插圖的基礎(chǔ)上任意填上相關(guān)事物，上課前一一展示。文中原本的插圖是一位詩人抬頭望著天，上面是綠綠的樹枝，旁邊有幾只鳥飛過。學(xué)生們根據(jù)對(duì)字面意思的理解進(jìn)行二次創(chuàng)作，詩中提到“山河”“草木”“烽火”“家書”，他們就畫成“大山”“小溪”“一團(tuán)火”和“幾卷書籍”，之后根據(jù)自己的畫講故事，講一講每個(gè)人的畫中講述了什么，接著筆者會(huì)拿出自己的圖片：近處詩人站在小河旁，腳下草木叢生，遠(yuǎn)處的城門，破敗不堪，城門下的烽火還在燒，戰(zhàn)士們身負(fù)重傷倒在城門下。然后筆者會(huì)講述自己畫中的故事，從而聯(lián)系到詩句中，這樣學(xué)生們由于自己參與了畫畫的過程，在聽課的時(shí)候會(huì)更加全神貫注。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣聽，詩詞課才會(huì)變得更有樂趣。

三、 讓多媒體為詩詞課注入活力，使其變得更有樂趣

詩詞雖然語言精簡，但內(nèi)容也能包羅萬象，詩人常常用情景來表達(dá)當(dāng)時(shí)的心境，而閱歷尚淺的小學(xué)生是很難體會(huì)和理解的。但是隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體通過課件的展示，讓學(xué)生身臨其境般地去感受。在講解《從軍行》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生們看一段視頻介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，之后在地圖上標(biāo)記上青海、河西走廊以及玉門關(guān)的位置，這樣就能讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境一目了然。筆者為了突破教學(xué)的難點(diǎn)將這首詩的前兩句制作成了簡單的動(dòng)畫：首先背景聲是水流的湍急聲和雷鳴聲，只聽聲音就給學(xué)生們營造了一種緊張的氛圍，山的影子黑壓壓地倒映在水中，接著海面上空有一大片的烏云飄來，烏云遮住了山的半邊，之后一個(gè)身穿戰(zhàn)袍的人走了出來，一個(gè)人站在城樓上惆悵地望向遠(yuǎn)方。筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)視頻想象，如果自己是那個(gè)站在城樓上的人，在此時(shí)情況下心里會(huì)想些什么。根據(jù)這些圖片以及視頻的展示學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者的情感。由此可見，以多媒體作為載體，用小學(xué)生能夠理解的方式將詩詞更好地展現(xiàn)出來，進(jìn)而將詩詞課變得更有樂趣。

總而言之，在新課改的今天，古詩詞的學(xué)習(xí)尤為重要。我們身為教育工作者，就要從課本出發(fā)，根據(jù)作者的生活經(jīng)歷、時(shí)代背景以及創(chuàng)作背景來講述詩詞，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心去親身體會(huì)，將詩詞課變得更有樂趣。

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