基于科研訓(xùn)練的本科生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)改革

王小瓊+王遠(yuǎn)宏+劉慧芹+范文靜+李寧

[摘要]本文基于科研訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)在本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)中開(kāi)展的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)室資源和師資力量，針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進(jìn)行科研訓(xùn)練專項(xiàng)培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系和本科人才培養(yǎng)方案，拓展學(xué)生的科研視野和舉辦科研競(jìng)賽等措施以促進(jìn)本科生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；科研訓(xùn)練；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（ 2017） 14- 0012- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 005

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

科研的本質(zhì)是實(shí)踐和創(chuàng)新，科研訓(xùn)練是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新素質(zhì)的重要驅(qū)動(dòng)力，也是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育的重要途徑之一，可有效的提高大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量?？蒲杏?xùn)練在我國(guó)本科教育教學(xué)中已經(jīng)逐步開(kāi)展并凸顯其有效提高本科生創(chuàng)新能力的作用，成為大多數(shù)本科生都可以選擇參與的實(shí)踐活動(dòng)。科研訓(xùn)練的開(kāi)展是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能；同時(shí)落實(shí)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的理念，由培養(yǎng)知識(shí)型的學(xué)生向高素質(zhì)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，向能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化方向發(fā)展，使學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新素質(zhì)的表現(xiàn)：創(chuàng)新意識(shí)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，善于提出或運(yùn)用新方法、新思路解決問(wèn)題，有懷疑和批判的態(tài)度，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，深刻的揭示事務(wù)的本質(zhì)；有深厚的基礎(chǔ)理論和前沿性的知識(shí)，有獨(dú)特的見(jiàn)解和較高的文化素養(yǎng)；表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察判斷能力，學(xué)習(xí)理解能力、實(shí)踐操作能力、想象思維能力和組織協(xié)調(diào)能力；具有堅(jiān)定的信念，求實(shí)務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)忍的毅力。我院根據(jù)專業(yè)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)資源和師資力量，針對(duì)本科生科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行系列改革措施，以促進(jìn)本科生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、科研訓(xùn)練在本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)中開(kāi)展的現(xiàn)狀

園藝園林學(xué)院設(shè)有園藝、園林、植物保護(hù)、林學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程和環(huán)境設(shè)計(jì)六個(gè)專業(yè)，除環(huán)境設(shè)計(jì)為藝術(shù)系列的專業(yè)外，其他專業(yè)都涉及科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)?！笆濉逼陂g修訂的培養(yǎng)方案中，各專業(yè)均有科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)分設(shè)置為1學(xué)分，時(shí)間安排為一個(gè)周次。從各專業(yè)的實(shí)際來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生畢業(yè)的選題與科研相關(guān)，科研訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)；部分園林專業(yè)的學(xué)生選擇了設(shè)計(jì)，與科研無(wú)關(guān)；少數(shù)學(xué)生選擇了與生產(chǎn)應(yīng)用相關(guān)的課題，涉及科研訓(xùn)練的內(nèi)容較少。培養(yǎng)方案中這1學(xué)分的執(zhí)行有一定的靈活性，跟學(xué)生畢業(yè)選擇的畢業(yè)選題和實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)，缺乏具體的考察措施?？蒲杏?xùn)練進(jìn)行的階段偏向于高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的科研訓(xùn)練作用不明顯。科研資源管理和平臺(tái)建設(shè)有待于提升，良好的協(xié)調(diào)了教學(xué)、科研和對(duì)學(xué)生的開(kāi)放管理后，才能充分的利用儀器。

天津農(nóng)學(xué)院2007年開(kāi)始由團(tuán)委負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，2014年始由教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)推行，學(xué)校和師生越來(lái)越重視，園藝園林學(xué)院每年申報(bào)的學(xué)生在逐年的增加，不少的學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)、市級(jí)或者校級(jí)的資助，并取得了一定的科研成果。該項(xiàng)目大力地推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。執(zhí)行的過(guò)程中，依然還有一些問(wèn)題：少數(shù)學(xué)生申請(qǐng)時(shí)積極性高，熱情飽滿，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，一旦指導(dǎo)老師敦促不及時(shí)，項(xiàng)目得到資助后不深入的投入研究和探索，甚至不能順利結(jié)題；有的學(xué)生過(guò)度的依賴于指導(dǎo)老師，沒(méi)有培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，更不用說(shuō)創(chuàng)新探索，項(xiàng)目的完成只是單純的執(zhí)行指導(dǎo)老師安排的工作。這些行為限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但少數(shù)教師的理解有偏差，有待于改進(jìn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式方能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與；極少數(shù)教師對(duì)學(xué)生的敦促力度不夠。以往申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生中，大三大四的學(xué)生比例較大，申請(qǐng)之后很快進(jìn)入考研和找工作的籌備階段，由于考研壓力和找工作的壓力影響，不少學(xué)生不能完成項(xiàng)目任務(wù)，或者完成任務(wù)后不能及時(shí)回來(lái)參加答辯，對(duì)項(xiàng)目的結(jié)題和后面學(xué)生的申請(qǐng)?jiān)斐刹涣加绊?。?chuàng)新類別的競(jìng)賽依然較少，尤其是與培養(yǎng)方案相結(jié)合的科研競(jìng)賽項(xiàng)目少，尚不足以激發(fā)、調(diào)動(dòng)師生的積極性。

二、基于科研訓(xùn)練的創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革措施

（一）進(jìn)行科研訓(xùn)練專項(xiàng)培養(yǎng)

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校和我國(guó)優(yōu)秀大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從學(xué)生興趣出發(fā)，因材施教，明確定位，以我院本科生為培養(yǎng)對(duì)象，整合實(shí)驗(yàn)室資源和師資，優(yōu)化配置后進(jìn)行科研訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的年級(jí)不設(shè)限制，分步驟引導(dǎo)其參與實(shí)踐，以科研訓(xùn)練為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)，從了解實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)室安全管理等基礎(chǔ)知識(shí)到熟悉導(dǎo)師的科研方向、學(xué)科的發(fā)展，然后到清晰的認(rèn)識(shí)到自己的興趣所在，最后付諸探索，開(kāi)始自己的實(shí)踐和創(chuàng)新。前期通過(guò)公選學(xué)分對(duì)其完成該實(shí)踐環(huán)節(jié)給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀的有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，優(yōu)先推薦其申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生帶來(lái)切身利益，增加學(xué)生探索的熱情。以科研訓(xùn)練為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師不應(yīng)包攬，尤其是鼓勵(lì)自主選擇研究的課題，自主制定科研實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計(jì)劃等，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生對(duì)課題的可行性進(jìn)行探討、修改，讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造力和主體性。杜絕教師為學(xué)生安排研究?jī)?nèi)容和思路，杜絕學(xué)生完全按照教師的思想去做或者教師代做的科研訓(xùn)練。

從學(xué)院管理角度而言，對(duì)中間過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，確保專項(xiàng)活動(dòng)的組織保障，成立科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，制定創(chuàng)新科技活動(dòng)的各種管理文件、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。為了保障科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理和實(shí)驗(yàn)室安全管理，重視本科教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)的融合，積極促進(jìn)總結(jié)訓(xùn)練成功，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)發(fā)明專利和撰寫(xiě)科研論文，形成獨(dú)立于理論教學(xué)體系的實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案endprint

建立課程理論與實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)厚實(shí)，重視能力培養(yǎng)、追求創(chuàng)新的創(chuàng)新型本科生課程體系，融合本科教學(xué)和科學(xué)研究，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程教學(xué)的過(guò)程中，存在重基礎(chǔ)知識(shí)而輕實(shí)踐、輕激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容和方法與當(dāng)前科研和生產(chǎn)實(shí)際有脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，忽視了科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新教育納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中去，科研訓(xùn)練模式成熟后，將公選改為限選，將創(chuàng)新教育融人人才培養(yǎng)方案，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

我院有很多與科研相關(guān)的課程，如植物生理學(xué)、園藝植物生物技術(shù)、園林植物育種學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)藥殘留量分析等，這些類型的課程除了基本的原理，還有很大的探究性，教師進(jìn)行有效的教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，有足夠的空間引導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容尋找科研點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)探索和研究。比如，有些實(shí)驗(yàn)課程，不要局限于演示和驗(yàn)證，應(yīng)鼓勵(lì)教師多進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)；綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題和提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)研究和科技開(kāi)放的能力。進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革的前提是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)、育人理念，教師有了創(chuàng)新教學(xué)的思路和措施，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)教學(xué)改革，教師可以盡早給學(xué)生提高科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不僅傳統(tǒng)的接受現(xiàn)有的知識(shí)體系，還要在這個(gè)知識(shí)體系上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索，多對(duì)學(xué)生的探索行為進(jìn)行鼓勵(lì)，而不過(guò)度的要求達(dá)到某個(gè)結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，針對(duì)不同的課程，循序漸進(jìn)、由淺入深，由實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)向探索實(shí)踐。教師以課堂引導(dǎo)為橋梁，盡可能早的發(fā)現(xiàn)和吸收對(duì)科研感興趣、有探索精神的學(xué)生參與到科學(xué)研究中。

（三）拓展學(xué)生的科研視野

通過(guò)學(xué)術(shù)講座拓展學(xué)生的科研視野，尤其是近年來(lái)，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院近年來(lái)逐步增加學(xué)術(shù)活動(dòng)的數(shù)量，分別邀請(qǐng)了不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)，二級(jí)學(xué)院還在固定的周次中開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。二級(jí)學(xué)院將各種學(xué)術(shù)講座的信息及時(shí)的公布和分享給師生，師生選擇有興趣的參與，鼓勵(lì)師生的參與和學(xué)習(xí)，拓展師生的科研視野和思路，不斷地接近學(xué)科前沿。此舉擴(kuò)大學(xué)術(shù)講座的影響又可以讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和指導(dǎo)老師的研究方向。

科研訓(xùn)練使師生關(guān)系更加的融洽，能夠與教師、學(xué)者交流的機(jī)會(huì)也增加，能夠聽(tīng)懂的學(xué)術(shù)講座也越來(lái)越多，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。對(duì)于學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中取得的成果，如學(xué)術(shù)論文、專利等科技成果應(yīng)擴(kuò)大影響，除給予獎(jiǎng)勵(lì)外，開(kāi)展交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍、校園網(wǎng)網(wǎng)站宣傳或者成果報(bào)告會(huì)或者推廣到生產(chǎn)實(shí)際中去，給同班同學(xué)或者低年級(jí)的同學(xué)傳遞最新研究成果并起到良好的帶頭作用，這種榜樣的力量更接地氣，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)作用更深刻。為了開(kāi)闊學(xué)生的科研視野，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出去參與校外訪問(wèn)交流或參與我院專業(yè)相關(guān)的各種學(xué)術(shù)會(huì)議。

（四）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽

對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)分階段、有層次的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的能力達(dá)到一定水平后，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，走出去，尤其是參加各種競(jìng)賽，不僅學(xué)生自己會(huì)有良好的體驗(yàn)和收獲，還能夠感染身邊的同學(xué)們，體現(xiàn)榜樣的力量。除了國(guó)家、市級(jí)、校級(jí)的比賽外，二級(jí)學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置，課程體系，培養(yǎng)方案和師資可以設(shè)置符合學(xué)院發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的創(chuàng)新科技競(jìng)賽。如我校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與成果展洽談會(huì)，展示學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)想，并進(jìn)行部分展品的銷(xiāo)售，體驗(yàn)了創(chuàng)新帶來(lái)的收獲。為了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、多出成果、提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力的優(yōu)秀人才，2017年學(xué)校開(kāi)始舉辦首屆“莊園杯”創(chuàng)業(yè)大賽?！奥殬I(yè)規(guī)劃大賽”已經(jīng)舉辦多年，學(xué)生的參與度較高，也促進(jìn)學(xué)生去了解職業(yè)規(guī)劃的重要性、就業(yè)危機(jī)，為同學(xué)們走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。上述競(jìng)賽主要為創(chuàng)業(yè)類的競(jìng)賽，但創(chuàng)新類別的競(jìng)賽依然較少，尤其是與培養(yǎng)方案相結(jié)合的科研競(jìng)賽項(xiàng)目少，尚不足以激發(fā)、調(diào)動(dòng)師生的積極性。而學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，創(chuàng)新類別的項(xiàng)目卻比創(chuàng)業(yè)類的項(xiàng)目比例大，競(jìng)賽設(shè)置的比例也應(yīng)該增加。以競(jìng)賽促進(jìn)科研能力的提升和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)也可以組織師生參加地區(qū)和國(guó)家各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，形成多位一體的創(chuàng)新科技競(jìng)賽活動(dòng)體系。

三、小結(jié)

通過(guò)各項(xiàng)改革舉措，以期在科研訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能獨(dú)立完成科研活動(dòng)的選題、論證、探索和論文發(fā)表等工作，系統(tǒng)的鍛煉并能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、處理和解決問(wèn)題的能力并提升本科生的創(chuàng)新素質(zhì)水平。

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