完善產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)“軟實(shí)力”國(guó)際借鑒下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究

鐘亞君

[摘要]首先圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍中產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實(shí)力建設(shè)的重要性以及問(wèn)題點(diǎn)出發(fā)，基于日本德國(guó)高校成熟的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的綠色生態(tài)體系的實(shí)現(xiàn)路徑和各國(guó)高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)成果比較對(duì)各國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實(shí)力面上的建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中借鑒關(guān)于加強(qiáng)和提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，完善我國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實(shí)力面上建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上得出對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)尤其完善產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實(shí)力面上的啟示和提案。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)；軟實(shí)力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918 （2017） 14-0001-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 001

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb）.net

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍中產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)“軟實(shí)力”建設(shè)的重要性以及問(wèn)題點(diǎn)

大學(xué)的根本任務(wù)主要是通過(guò)知識(shí)的傳授進(jìn)行人才培養(yǎng)，近年更多被期待著希望通過(guò)大學(xué)的教育能夠?qū)嵸|(zhì)性地貢獻(xiàn)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。比如大學(xué)的教育如何與地方的歷史文化、產(chǎn)業(yè)鏈的特色以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密地聯(lián)系進(jìn)行教育和研究、且實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。因此，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型，適時(shí)地滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、促進(jìn)地域社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新型人才且有效地注入、運(yùn)營(yíng)自主創(chuàng)業(yè)的新生力量，是未來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要方向和目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新型人才、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要前提。

產(chǎn)學(xué)官研四股力量如何和諧智慧交集、如何雙向定位各自位置、協(xié)同四方資源、整合并發(fā)揮集教育、研發(fā)、生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的“綠色”生態(tài)圈的實(shí)現(xiàn)尤其重要。產(chǎn)（企業(yè)）學(xué)（高校）協(xié)創(chuàng)“綠色”生態(tài)圈提倡的是如何讓這股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的綠色生態(tài)圈中呼吸更新鮮的空氣、獲取更有機(jī)的養(yǎng)分和充足透明的陽(yáng)光，健康且可持續(xù)發(fā)展、互惠互利，促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。這四股力量在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，產(chǎn)（企業(yè)）占著主導(dǎo)地位，官研兩股為輔，整個(gè)貫穿于學(xué)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育），突出產(chǎn)學(xué)的協(xié)創(chuàng)關(guān)系，是構(gòu)建和諧且可持續(xù)發(fā)展的“綠色生態(tài)圈”的核心，是研究不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮中，如何讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在初始和發(fā)展階段進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的布局步入成熟階段，我想是每個(gè)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)都想采摘的成熟果實(shí)。然而在初始和發(fā)展階段進(jìn)程中，大家都在“硬實(shí)力”上與國(guó)外院?？待R，往往忽略了“軟實(shí)力”的重要性。比如能夠提及到的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣如何滲入、如何給予適時(shí)的信息傳遞和溝通、產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的進(jìn)程中如何借助第三方機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)同各職能的有效發(fā)揮、師資力量的嚴(yán)重缺口、創(chuàng)業(yè)家精神等核心課程的選用、如何讓產(chǎn)學(xué)關(guān)系實(shí)質(zhì)性地執(zhí)行且從定性分析到定量分析業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化過(guò)程等等都是目前急需要解決的問(wèn)題。

二、日本高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移的“綠色生態(tài)”體系

（一）日本產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綠色生態(tài)體系的實(shí)現(xiàn)

國(guó)外高校長(zhǎng)期以來(lái)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)關(guān)系一直受到政府乃至整個(gè)社會(huì)層面的重視。日本、德國(guó)等國(guó)家對(duì)于產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的構(gòu)建與認(rèn)識(shí)已有一定的歷史，日本產(chǎn)學(xué)官的合作創(chuàng)新經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過(guò)程，長(zhǎng)期以來(lái)日本產(chǎn)學(xué)官的合作有著分工明確的特點(diǎn)：高校從事基礎(chǔ)研究、國(guó)立研究機(jī)構(gòu)從事應(yīng)用研究、企業(yè)從事開(kāi)發(fā)研究、政府主要是政策引導(dǎo)、資金支持和制度設(shè)計(jì)者。日本為首的東京大學(xué)、京都大學(xué)、早稻田大學(xué)、慶應(yīng)大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)大部分都集中于國(guó)外與國(guó)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)上。尤其基于創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略上，產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新性的共同研究和委托研究有一定的業(yè)績(jī)和成熟的評(píng)價(jià)體系，為地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出突出的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上同時(shí)也注重大學(xué)自身為主體的創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效連接。

東京大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略上，學(xué)校內(nèi)部積極開(kāi)設(shè)企業(yè)家CLUB、外部戰(zhàn)略上與外部各行各業(yè)的專(zhuān)家設(shè)立的東大指導(dǎo)窗口、并與EDGE CAPITAL攜手設(shè)立UTEC機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)所倡導(dǎo)的是以東京大學(xué)為首、聯(lián)合日本以及海外的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)如何將科研以及技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新以及價(jià)值的創(chuàng)造。

（二）日本高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)成果

根據(jù)日本文部科學(xué)省相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)日本高校2015年度與企業(yè)的共同研究的金額達(dá)到467億日元的規(guī)模，與2010年相比實(shí)現(xiàn)49%的增長(zhǎng)率。2015年度日本高校與企業(yè)實(shí)施共同研究項(xiàng)目數(shù)達(dá)到20821項(xiàng)，與2014年度相比增加1751個(gè)項(xiàng)目。2015年度日本高校從企業(yè)獲得委托研究金額達(dá)到110億日元，與2010年相比實(shí)現(xiàn)12%的增長(zhǎng)率。實(shí)施研究項(xiàng)目數(shù)達(dá)到7145個(gè)，與2014年度相比增加192個(gè)項(xiàng)目。2015年專(zhuān)利使用收入達(dá)到27億日元，與2010年相比實(shí)現(xiàn)86%的增長(zhǎng)率。2015年實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)收入達(dá)到8億多日元，與2010年相比實(shí)現(xiàn)19%的增長(zhǎng)率。

（三）日本產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)成功路徑及軟實(shí)力面上建設(shè)的特點(diǎn)

日本高校與企業(yè)形成長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的關(guān)系是國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技立國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑。日本的國(guó)家研究機(jī)構(gòu)在連接企業(yè)和高校中發(fā)揮著重要的橋梁作用，從企業(yè)重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法到落實(shí)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究攜手與高校進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，互相加強(qiáng)研發(fā)的同時(shí)還促進(jìn)雙方人才流動(dòng)性。在研發(fā)成果市場(chǎng)化階段企業(yè)還重視與研發(fā)型風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)行合作，互相信息資源共享化。日本的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)路徑突出高校創(chuàng)新創(chuàng)意想法與企業(yè)的落實(shí)化、制度的不斷規(guī)范和合理化、各組織機(jī)構(gòu)間的管理和諧化、企業(yè)與研發(fā)型風(fēng)投機(jī)構(gòu)合作促進(jìn)研發(fā)成果市場(chǎng)化等。這些方面同時(shí)也是日本高校實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合軟實(shí)力面上建設(shè)的特點(diǎn)及不斷完善的具體化。

三、德國(guó)高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移的“綠色生態(tài)”體系

（一）德國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“綠色生態(tài)”體系的實(shí)現(xiàn)endprint

德國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合的轉(zhuǎn)移早已達(dá)到成熟階段，德國(guó)高校雙元制教育模式下并活用產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新重要橋梁的第三方機(jī)構(gòu)，例如Fraunhofer（ FhG）、HGF協(xié)會(huì)在本國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)上所發(fā)揮的作用對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)以及應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。享有“諾貝爾制造工廠”知名學(xué)府慕尼黑理工大學(xué)在全球性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐上有著標(biāo)桿的存在。2008年來(lái)自國(guó)內(nèi)外企業(yè)的委托和共同研究契約達(dá)到國(guó)內(nèi)高校首位，不僅與Fraunhof er機(jī)構(gòu)有著各領(lǐng)域長(zhǎng)期的研發(fā)項(xiàng)目的合作，而且教員大多數(shù)來(lái)自產(chǎn)業(yè)界，項(xiàng)目的研發(fā)合作通常是產(chǎn)業(yè)界高層與該校的教員研究者直接聯(lián)系而促成。在人才交流上，研究生和博士生課程的學(xué)生直接參與到產(chǎn)業(yè)界各領(lǐng)域核心項(xiàng)目的技術(shù)研發(fā)并完成論文，該校的學(xué)生獲得來(lái)自產(chǎn)業(yè)界各方很高的評(píng)價(jià)和口碑。

Fraunhofer機(jī)構(gòu)主要以應(yīng)用研究為主，每年與企業(yè)和政府的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目合約的收入相當(dāng)可觀。遍布國(guó)內(nèi)外各地60多個(gè)研究所，各所的所長(zhǎng)都是各大高校尤其大多數(shù)是應(yīng)用型大學(xué)的教授兼職擔(dān)任。高校不斷給企業(yè)輸入新鮮年輕的研究應(yīng)用型人才，乃至直接解決學(xué)生就業(yè)都是很好的切入口。同時(shí)企業(yè)不斷給高校輸入產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)的教員，雙方人才的互輸是產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)機(jī)制下實(shí)質(zhì)性產(chǎn)學(xué)融合最好的詮釋。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上更多地集中在合約的簽約數(shù)和專(zhuān)利數(shù)。

（二）德國(guó)高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)數(shù)據(jù)成果

德國(guó)4.0工業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中，高科技戰(zhàn)略作為核心，統(tǒng)籌各州優(yōu)先突出產(chǎn)學(xué)合作研發(fā)投入和產(chǎn)出的重要性。下表是關(guān)于德國(guó)16個(gè)州在2013年基于產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)下每百萬(wàn)居民專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)上研發(fā)產(chǎn)出的數(shù)據(jù)，位居第一位是巴登一符騰堡州每百萬(wàn)居民專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)達(dá)到將近1400件，該州企業(yè)和高校研發(fā)費(fèi)用的投入占GDP的4.38%。巴伐利亞自由州僅次于巴登一符騰堡州，每百萬(wàn)居民專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)接近1200件，該州企業(yè)和高校研發(fā)費(fèi)用的投入占GDP2. 84%。北萊因一威斯特伐利亞州和漢堡每百萬(wàn)居民專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)超過(guò)400件，這兩個(gè)州的企業(yè)和高校研發(fā)費(fèi)用的投入各占GDPI. 61%、1.86%，下薩克森州和黑森州每百萬(wàn)人的專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)超過(guò)350件。這兩個(gè)州的企業(yè)和高校研發(fā)費(fèi)用的投入各占GDP2. 44%、2.6%。剩下的10個(gè)州的申請(qǐng)專(zhuān)利數(shù)在100到300之間，這些州的企業(yè)和高校研發(fā)費(fèi)用的投入占GDPO. 93%到2.35%之間。

（三）德國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)成功模路徑及軟實(shí)力面上特點(diǎn)

德國(guó)高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合的轉(zhuǎn)移也是德國(guó)實(shí)現(xiàn)4.0工業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)程的重要路徑。德國(guó)產(chǎn)學(xué)合作的綠色生態(tài)體系的形成離不開(kāi)以下幾個(gè)方面：首先德國(guó)產(chǎn)業(yè)高度集中在汽車(chē)制造商行業(yè)，德國(guó)高校與汽車(chē)制造商的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系大多體現(xiàn)在委托研究上，不僅實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略上數(shù)量規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而且對(duì)滲透高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面上和企業(yè)微觀面上提高核心技術(shù)研發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力上也有著正面的效應(yīng)。然后德國(guó)有著在基礎(chǔ)和應(yīng)用研究上享譽(yù)全球經(jīng)濟(jì)體公私研究機(jī)構(gòu)以及技術(shù)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)上與產(chǎn)為主體的德國(guó)企業(yè)間的委托開(kāi)發(fā)上都有著密切的協(xié)作創(chuàng)新關(guān)系。其次產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)學(xué)為主體的高校與公私研究、技術(shù)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)間的研究人才互流也是德國(guó)高校實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移最佳的詮釋。同時(shí)這些方面也是德國(guó)高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實(shí)力面上建設(shè)不斷完善的具體化體現(xiàn)。

四、國(guó)際產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的啟示及提案

日本、德國(guó)的高校長(zhǎng)期以來(lái)與企業(yè)形成的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)關(guān)系都是站在國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略層面上重視而實(shí)施的，每次提出的技術(shù)創(chuàng)新都離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)。借鑒日本、德國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移的成功，很大意義上離不開(kāi)長(zhǎng)期注重產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實(shí)力面上的建設(shè)。比如社會(huì)整體對(duì)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)環(huán)境氛圍的意識(shí)滲透化、政府與之相關(guān)制度體系的不斷完善化、產(chǎn)學(xué)官研融合的不斷“綠色化”、實(shí)施執(zhí)行路徑的彈性化、產(chǎn)業(yè)為主支撐下的產(chǎn)學(xué)教育模式的多樣化、公私研究機(jī)構(gòu)機(jī)制介入的成熟化、重視與風(fēng)投合作且促進(jìn)研發(fā)成果市場(chǎng)化、人才和信息資源的共享化、業(yè)績(jī)績(jī)效評(píng)價(jià)的成熟合理化等。這些同時(shí)也是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下完善產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實(shí)力面上需要完善和借鑒的地方。

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合，實(shí)質(zhì)性地圍繞著產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)互惠互利綠色生態(tài)圈的建設(shè)，一個(gè)重要的因素是如何推動(dòng)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)“軟實(shí)力”面上實(shí)質(zhì)性地建設(shè)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)層面上如何分層次細(xì)化到各階段實(shí)現(xiàn)階梯式產(chǎn)學(xué)和諧戰(zhàn)略，包括跨境產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的雙向和諧發(fā)展、境內(nèi)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的雙向和諧發(fā)展、地方產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的雙向和諧發(fā)展。推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實(shí)現(xiàn)到產(chǎn)學(xué)融合的轉(zhuǎn)移，借鑒日本、德國(guó)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)基于軟實(shí)力面上的長(zhǎng)期不斷完善建設(shè)的成功，我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面提案和建議值得參考。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境風(fēng)氣的滲透。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性意識(shí)如何從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)戰(zhàn)略層面具體落實(shí)滲透到社會(huì)各層次，體現(xiàn)“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”層面上布局尤為重要。目前社會(huì)大眾對(duì)高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究上學(xué)為主體的高校還是停留在技術(shù)型專(zhuān)業(yè)意識(shí)上，應(yīng)實(shí)質(zhì)性推動(dòng)專(zhuān)業(yè)范圍的拓展，比如人文、理工等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研在基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域的共同研發(fā)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（二）大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)第三方機(jī)構(gòu)分層次的建設(shè)。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)第三方機(jī)構(gòu)的建設(shè)作為產(chǎn)業(yè)圈和高校之間重要的橋梁作用，尤其對(duì)于促進(jìn)“產(chǎn)”為主體企業(yè)組織機(jī)構(gòu)與“學(xué)”為主體高校組織機(jī)構(gòu)間如何實(shí)現(xiàn)有效融合、有效管理都有著極其重要的存在。不僅推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)知識(shí)到技術(shù)的轉(zhuǎn)移、人才的互流、產(chǎn)學(xué)的融合，更對(duì)促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)地方經(jīng)濟(jì)活力有著積極且不可忽視的引擎力量。產(chǎn)學(xué)第三方機(jī)構(gòu)分層次建設(shè)的構(gòu)思，應(yīng)調(diào)動(dòng)官私主輔的實(shí)質(zhì)性運(yùn)行，導(dǎo)入成熟的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，是帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合過(guò)程的重要紐帶。

（三）產(chǎn)學(xué)雙向會(huì)員制的設(shè)立。產(chǎn)學(xué)雙向會(huì)員制的設(shè)立對(duì)于高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度發(fā)展也有著積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。通過(guò)信息系統(tǒng)化的建立，會(huì)員制體系對(duì)于不斷優(yōu)化雙向資源共享、提升雙向和諧發(fā)展、過(guò)濾和解決雙向潛在問(wèn)題都起著正面的作用。產(chǎn)學(xué)雙向會(huì)員制的設(shè)立所輻射到的具體活動(dòng)內(nèi)容包括共同研究項(xiàng)目促成、共同研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)設(shè)置、活用政府研究基金、人才流動(dòng)、資源共享等。

（四）產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育模式的多樣性。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育模式的多樣性是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的前提，是檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合有效性的重要路徑。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育模式的多樣性圍繞著高校職業(yè)教育和實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教育深入開(kāi)展以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)人才社會(huì)適應(yīng)性以及流動(dòng)性。高校職業(yè)教育和實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教育如何體現(xiàn)職業(yè)資格與學(xué)位資格融合的教育體系定位是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的方向。以及如何發(fā)揮政府職能在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次上提高產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育的充實(shí)度與飽滿(mǎn)度也是產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育多樣性質(zhì)量上的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（五）充實(shí)師資力量的飽滿(mǎn)度及提高產(chǎn)學(xué)人才的流動(dòng)性。產(chǎn)和學(xué)人才的互流是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合最佳的詮釋?zhuān)菈汛蟾咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量和補(bǔ)充各產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)新生力量重要的途徑。各產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)務(wù)專(zhuān)家到高校任教，高校教授以及學(xué)生一起參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研發(fā)，都會(huì)增加學(xué)生就業(yè)的重要契機(jī)。endprint