名師工作室平臺下高職“雙師型”團隊建設(shè)研究

王 藝

（江蘇省鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇鹽城224000）

一、當(dāng)前高職教育對于教師職業(yè)的能力要求

目前而言，我們國家的高職院校已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要區(qū)域，如何在未來的教育活動中培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動人員以及技術(shù)人才成為目前的主要工作目標(biāo)。針對當(dāng)前高職教育以及高職教師本身，我們要結(jié)合實際情況，采取有效的方式，對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改善和優(yōu)化。通常而言，高職教育往往會將能力作為本位，并將實際就業(yè)作為主要導(dǎo)向，注重人才方面的培養(yǎng)。這其中，最為重要的便是“職業(yè)性”和“高等性”兩個方面，高職院校應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)展開教育工作，從而培養(yǎng)更多具備“雙師型”要求的合格人才。

（一）專業(yè)能力方面的要求

對于高職教師而言，其專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面包括其對于自身職業(yè)的基本認(rèn)知，掌握該科目的基礎(chǔ)理論知識，并具備足夠的實踐操作能力。在實際教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)⒆陨砭邆涞母黜椖芰εc教育認(rèn)知融入到教學(xué)中來，促使學(xué)生們在潛移默化的過程中得到熏陶和培養(yǎng)。這些多方面的能力要求全部都是高職教師在自身“能力本位”方面所需要具備的基本能力素質(zhì)。

（二）職業(yè)技能方面的要求

高職院校的主要目的便是培養(yǎng)具備足夠技術(shù)能力的社會學(xué)人才，所以高職教師在掌握豐富的專業(yè)知識之外，還需要具備與其他教師有所區(qū)別的專業(yè)技能。教師不但需要具備足夠的實踐操作能力，還要了解該行業(yè)最新的發(fā)展情況，并且要對該行業(yè)的未來發(fā)展有所把握。除此之外，還需要在企業(yè)當(dāng)中參加過實踐工作，具備豐富的工作經(jīng)驗，并將其靈活融入到課程教學(xué)之中。

二、高職院校名師工作室的基本特征

基于高職教育的基本特點以及對高職教師能力方面的實際需求，名師工作室在創(chuàng)建的過程中需要結(jié)合其相關(guān)特征，并以此作為教師發(fā)展的重要平臺，選擇最為合適的方案，培養(yǎng)更多符合“雙師型”要求的教師。

（一）目標(biāo)和功能方面的區(qū)別

在傳統(tǒng)的名師工作室中，它的功能非常單一，一般情況下是依靠名師自身的引導(dǎo)作用與教學(xué)研究的方式，二者相互結(jié)合，能夠?qū)處煹慕逃?、教學(xué)帶來更多的助力，也能促使教師自身的教學(xué)水平不斷提高。為此，當(dāng)前高職院校的名師工作室必須結(jié)合高職教育自身的特點，明確自身定位，將培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才作為主要目標(biāo)。不僅如此，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)過程方面的實際需要，名師工作室還需要適當(dāng)?shù)貙Ξ?dāng)前的教學(xué)模式進行改革，找出當(dāng)前教學(xué)模式所存在的弊端，在教學(xué)時間過程中不斷改進，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)體系，從而充分發(fā)揮自身技術(shù)研究以及服務(wù)方面的功能。

（二）成員結(jié)構(gòu)方面的區(qū)別

在傳統(tǒng)的名師工作室中，教師往往會將學(xué)科作為團隊建設(shè)的主要邊界，多數(shù)大學(xué)名師工作室會將同一領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才集中在一起。然而，高職院校的名師工作室往往會將專業(yè)作為團隊建設(shè)的主要依據(jù)，加強人才培養(yǎng)的工作，引領(lǐng)團隊自身的建設(shè)。不僅如此，相比于其他類型的名師工作室，高職教育的名師工作室會有當(dāng)前企業(yè)中的一線工作人員參與其中，以此體現(xiàn)出高職院校重視實踐技能培養(yǎng)的特色。

三、名師工作室在高職教師團隊中的應(yīng)用

（一）以名師工作室為平臺打造教師團隊

以名師工作室為基礎(chǔ)，吸收更多的青年才俊，從而組建全新的工作團隊。同時對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)計，開發(fā)一些更具特色的教材內(nèi)容。我們還需要針對年輕教師的實踐教學(xué)能力進行培養(yǎng)，促使其能夠做到理論與實踐相結(jié)合，以此實現(xiàn)“雙師型”的基本目標(biāo)。不僅如此，還需要建立名師與年輕教師的互動機制，加強兩者之間的交流溝通工作，全面提升年輕教師的實踐操作能力。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排年輕教師進入相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，通過實踐操作解決具體現(xiàn)實問題，促使其能夠在全新的環(huán)境中快速成長，從而成為一名理論知識豐富，實踐能力過硬的綜合性人才，進而形成一支能力全面的“雙師型”教師團隊。

（二）以名師工作室為平臺提升專業(yè)水平

以名師工作室為基礎(chǔ)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)研究機制，以此開展專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)工作，提升技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前行業(yè)本身的技能需求，創(chuàng)設(shè)校外實驗中心，并將其作為參考，創(chuàng)設(shè)全新的建設(shè)規(guī)劃以及建設(shè)方案，從而開展指導(dǎo)教學(xué)的工作。同時，還需要對目前課程考核的模式進行改革，加強人才的技能訓(xùn)練以及過程方面的考核，建立全新的考評機制。如此一來，高職院校的理論指導(dǎo)體系將會更為完整，促使名師工作室變成“雙師型”教師團隊的智囊團。

（三）以名師工作室為平臺加強人才培養(yǎng)

以名師工作室為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)全新的競賽機制，以學(xué)生專業(yè)作為主要核心，并將教與學(xué)融合在一起。同時還要和全國競賽完成對接，形成更具代表性的競賽機制，以此培養(yǎng)更多具有較強實踐技能的優(yōu)秀教師，并促使學(xué)生的技術(shù)能力得到全面提升。不僅如此，還需要對現(xiàn)有的技術(shù)現(xiàn)狀展開充分的分析和調(diào)查，了解目前技術(shù)人才的實際需求，以此打造具有一定影響力和特色的地方型賽事，從而為教師與學(xué)生的交流提供良好的平臺。

（四）以名師工作室為平臺提升科技能力

當(dāng)前高職教育工作應(yīng)當(dāng)將人才需求以及主要問題作為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H生產(chǎn)、課堂教學(xué)以及一線服務(wù)，充分發(fā)揮名師工作室內(nèi)部成員的協(xié)同優(yōu)勢，開展相應(yīng)的的研究工作，幫助企業(yè)突破現(xiàn)有的技術(shù)難關(guān)，改善工藝水平，加強產(chǎn)品的研發(fā)工作。除此之外，高職院校還需要將企業(yè)內(nèi)部的先進工藝技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，推進課堂教學(xué)改革的實際進程，對現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)計工作進行優(yōu)化，從而形成全新的實踐教學(xué)體系。如此一來，名師工作室的科技服務(wù)能力將會得到全面提升，教師的實踐教學(xué)能力也會隨之不斷提高。

（五）以名師工作室為平臺發(fā)揮引導(dǎo)作用

以名師工作室為基礎(chǔ)，充分挖掘其服務(wù)功能，將優(yōu)勢資源集中起來，形成全新的教學(xué)成果以及科研成果。同時還要結(jié)合創(chuàng)新教育工作的實際開展，進一步提升創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)工作的力度。不僅如此，高職院校還需要將優(yōu)勢能力充分發(fā)揮出來，開展更具特色的專項服務(wù)，不僅可以面向行業(yè)中的現(xiàn)行企業(yè)，而且還能面向其他兄弟院校，充分展現(xiàn)引領(lǐng)以及帶動的具體作用。除此之外，高職院校還需要開展相關(guān)教師的研究服務(wù)，參與到社區(qū)建設(shè)的活動之中，為其提供信息咨詢以及技術(shù)指導(dǎo)方面的服務(wù)內(nèi)容。

四、當(dāng)前名師工作室應(yīng)用時需要處理的問題

名師工作室主要還是一個“工作室”，同時也是個具有較強組織能力的團隊。所以，其運行的關(guān)鍵便是需要設(shè)立良好的運行機制。首先，為了能夠充分發(fā)揮出主持人本身第一責(zé)任人的基礎(chǔ)作用，需要對當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)進行確定，對具體實施操作的方案進行規(guī)劃。其次，為了加強團隊的協(xié)作能力，還需要在團員之間建立全新的互促機制，從而促使團隊學(xué)員之間能夠做到相互學(xué)習(xí)相互幫助，進而提升團隊的整體實力。再次，名師工作室還需要建立具有常態(tài)化的全新活動機制，定期開展相關(guān)主題活動，鼓勵團隊成員積極參與。最后，名師工作室還需要盡可能挖掘所有工作人員的潛質(zhì)，促使其特質(zhì)能夠得到提煉和培養(yǎng)，從而將名師工作室打造成高職院校的研究中心，促進年輕教師成長發(fā)展，為專業(yè)的研究工作提供一分助力，并在未來“雙師型”教師團隊的建設(shè)活動中發(fā)揮出應(yīng)有的引領(lǐng)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，名師工作室是近幾年推出的全新教育模式，將其應(yīng)用到高職院校的教育中，培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)的教育人才，并對其集中管理，組建一支綜合能力極強的教師團隊，進而促進高職教育的不斷發(fā)展。