“微課翻轉(zhuǎn)課堂”對高校啦啦操教學(xué)的啟示

劉華波

(四川外國語大學(xué) 成都學(xué)院，四川成都 611844)

1. 前言

在教育部2007年頒布的“教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高[2007]2號)文中明確指出：“各高校要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校要在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。”隨著傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下的熱點，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識它們的歷史和內(nèi)涵，借鑒和利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂這兩種新型教學(xué)方式的特點，將它們相結(jié)合并在各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新應(yīng)用，提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

啦啦操是一項具有獨(dú)特魅力的新興運(yùn)動，發(fā)展迅速，深受廣大學(xué)生喜愛。目前很多高校都開設(shè)了啦啦操課程，但其在教學(xué)模式上還不夠完善，特別是課程教學(xué)資源共建共享技術(shù)滯后，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。由此可見，信息技術(shù)與啦啦操教學(xué)的深度融合是啦啦操課程教學(xué)改革的重點和難點，而運(yùn)用“微課”融入到啦啦操教學(xué)中，是實現(xiàn)這一“深度融合”目標(biāo)最好的切入點之一。

2. 微課、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及其教育科學(xué)性

2.1 微課的含義

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個典型知識點(重難點、疑點、考點等)進(jìn)行教學(xué)或開展某個教學(xué)活動環(huán)節(jié)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的集合。微課的核心資源是微課視頻的制作，包括教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等內(nèi)容。微課是一種全新的資源類型與表現(xiàn)形式，具有主題突出、資源多樣、情境真實、交互性強(qiáng)、使用方便等特點。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生提前了解教師上課的內(nèi)容，然后回到學(xué)校與教師進(jìn)行交流和探討。這種學(xué)生利用教師制作的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)課程，與教師、同學(xué)之間的互動交流是一種新型教學(xué)模式，是一種創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)。

2.3 微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教育科學(xué)性

哈佛大學(xué)物理學(xué)教授 Eric Mazur 認(rèn)為:傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)——課堂上，但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。事實證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重傳授和學(xué)習(xí)基本的書本知識和技能，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)留給學(xué)生。Eric Mazur 教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，把教學(xué)重心和時間放到第二步。翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點就是在課堂中減少教師的講授時間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，原來課堂講授的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)微課在課前完成，在不減少基本知識傳遞的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生的交互性，通過將“預(yù)習(xí)時間”最大化來完成對教與學(xué)時間的延長，實現(xiàn)知識的深度內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

微課程孕育挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)蛻變在實際教學(xué)中，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心，直接決定課前知識傳遞效果，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以大大提升教師和學(xué)生、以及學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的互動，使其能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)兩者結(jié)合，便會發(fā)揮更大的作用，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

3. “微課翻轉(zhuǎn)課堂”對高校啦啦操教學(xué)的啟示

3.1 “微課翻轉(zhuǎn)課堂”為啦啦操教學(xué)改革提供新方向

啦啦操教學(xué)與“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相結(jié)合，為啦啦操教學(xué)改革提供了一個新的發(fā)展方向。目前啦啦操教學(xué)主要是以教師通過課前備課、寫教案——課中現(xiàn)場講解、示范、領(lǐng)帶學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。引入“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，教師備課的重點可以不再是單純的寫教案和完成技術(shù)動作，而是將每節(jié)課的教學(xué)重點和難點制作出微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。學(xué)生則利用微課視頻在課前和課后自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，帶著問題去課堂上尋找答案。在課堂上教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，主要是學(xué)生提問、教師解答和學(xué)生之間進(jìn)行討論交流等，教師現(xiàn)場指導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生能更好地解決難點問題，為了讓學(xué)習(xí)方式變得更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。微課作為剛剛興起的在線教育形式，正在迅猛發(fā)展，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，并在啦啦操教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新應(yīng)用，很可能會導(dǎo)致我國啦啦操現(xiàn)行的教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的變革，設(shè)計制作優(yōu)秀的微課視頻是啦啦操教學(xué)改革的一個新的發(fā)展方向，同時也為推動我國啦啦操課程教學(xué)資源共建共享方面奠定了基礎(chǔ)。

3.2 “微課翻轉(zhuǎn)課堂”為啦啦操教師綜合能力提供新途徑

“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為提高啦啦操教師綜合能力提供了一個新的成長途徑。 “微課翻轉(zhuǎn)課堂”使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心；“微課翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師成為課堂活動的輔助者和組織者，學(xué)生變成課堂的主演，從觀眾變成了演員；“微課翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師成為微課視頻的編輯者和創(chuàng)造者，對教師的綜合能力有了進(jìn)一步的要求，同時也為教師的專業(yè)成長提供了更大的發(fā)展空間。教師不僅需要具備扎實的教學(xué)基本功，還必須具備通曉基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，更甚者精通一門外語的能力。教師綜合能力的提高，相應(yīng)的教學(xué)水平也會得到提高?！拔⒄n翻轉(zhuǎn)課堂”的實施給教師帶來重要的影響，對教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的推動作用。

3.3 “微課翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)啦啦操課程提供新方法

“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在啦啦操教學(xué)中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)啦啦操課程提供了一種新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來規(guī)劃學(xué)習(xí)，在課前或課后通過微課視頻提前學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，帶著問題去課堂上尋找答案，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，相互交流討論。由以前的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)，由教師為中心變成學(xué)生為中心，學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，理解能力，表達(dá)能力，實踐能力等。由此，通過“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！拔⒄n翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生使用微課自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮啦啦操運(yùn)動在全民健身中的作用，有效實現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時皆學(xué)”的終身學(xué)習(xí)愿景。

4. 小結(jié)

在現(xiàn)代化與信息化快速發(fā)展的社會，要有緊跟世界的步伐，不甘落后，敢于創(chuàng)新，積極進(jìn)取的精神。在高校啦啦操教學(xué)中運(yùn)用“微課翻轉(zhuǎn)課堂”這一基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，將會給啦啦操教學(xué)帶來新的教育現(xiàn)象?！拔⒄n翻轉(zhuǎn)課堂”為啦啦操教學(xué)改革提供了新的方向；為提高啦啦操教師綜合能力提供了新的途徑；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)啦啦操課程提供了新的方法。啦啦操“微課翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生使用微課自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮啦啦操運(yùn)動在全民健身中的作用，有效實現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時皆學(xué)”的終身學(xué)習(xí)愿景。