“復(fù)式與融合”校園書法文化探究

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于光緒二十四年（公元1898年），1999年通過省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)驗(yàn)收。自2007年以來，學(xué)校響應(yīng)市委、市政府號召，以控股、托管等形式先后與12所小學(xué)（幼兒園）聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)了宿遷市教育均衡發(fā)展。目前，校本部有兩個校區(qū)，占地面積110余畝，共有151個教學(xué)班，在校生近8000名。學(xué)校致力追求“成功教育”，讓學(xué)生“做更好的自己”。在課程建設(shè)方面，立足學(xué)科的“復(fù)式與融合”，積極研發(fā)并逐步形成以“靈魂教育為核心，多種課程體系兼容”的課程體系。

以“翰墨飄香立字樹人”為主題的書法課程，是我校根據(jù)實(shí)際于2016年確立的一個特色課程。學(xué)校深入調(diào)研，廣泛學(xué)習(xí)，并聘請專家進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”，制訂可行性方案，開展以寫字教學(xué)為主陣地的活動，具體做法如下。

一、目標(biāo)明確，建設(shè)校本課程體系

國家教育部要求在中小學(xué)普及書法教育，其教育目標(biāo)是：增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信。即：通過書法教育潛移默化地弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提升學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與親和度，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?，F(xiàn)今的中小學(xué)書法教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含三個方面，即書法文化熏陶、藝術(shù)興趣培養(yǎng)和書寫技能訓(xùn)練，三者應(yīng)當(dāng)融合在一起，作為一個立體交叉的學(xué)科教學(xué)，甚至是一種校園文化氛圍來影響、熏陶、訓(xùn)練學(xué)生。

課堂教學(xué)是書寫技能訓(xùn)練的主陣地。既要上足上好每天20分鐘的硬筆習(xí)字課和每周一節(jié)軟筆書法課，也要擴(kuò)展到學(xué)生的作文書寫及其他作業(yè)書寫中，使之成為全校各學(xué)科的共同要求。重點(diǎn)做好以下兩方面工作：

1.設(shè)置寫字課程，普及傳統(tǒng)書法教育。

普及書法教育首先要上好寫字課。早在1998年，學(xué)校就在每天下午安排20分鐘作為全校硬筆習(xí)字課。隨著國家對傳統(tǒng)書法教育的重視，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，逐步在低年級開設(shè)每周一節(jié)硬筆寫字課，中高年級每周一節(jié)軟筆書法課，并同時開設(shè)書法提高班，真正落實(shí)書法教育的普及工作。

2.抓實(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校每周一組織以教研組為單位的研討課，并進(jìn)行集體備課。在書法研討課中要求教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)性、針對性。有基本筆畫訓(xùn)練課，漢字造型訓(xùn)練課、創(chuàng)作課，還有欣賞課。每次研討由主備人上課、說課，本組教師評課后形成共案再分別上課，這樣“備—上—聽—研—上”的動態(tài)管理過程有效促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

3.利用評價策略，激發(fā)學(xué)生書寫興趣。

以量化評價為主，質(zhì)性評價為輔。每天都有寫字作業(yè)批改反饋，每月一次作業(yè)展評，每學(xué)期兩次全員寫字檢測。以分?jǐn)?shù)的形式對學(xué)生進(jìn)行量化評價，掌握每一個學(xué)生的寫字情況，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。同時把量化結(jié)果與班級的每月習(xí)慣之星評比相結(jié)合，達(dá)到鼓勵與鞭策的目的。

僅局限于普通課堂教學(xué)，遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)普及書法教育的目標(biāo)?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：重視課內(nèi)外結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法，積極開展書法教育活動。在“復(fù)式融合”的理念引領(lǐng)下，學(xué)校開發(fā)拓展課程、活動課程、儀式課程等書法課程群，在文化的形態(tài)中使書法課堂得以不斷延展、深化、融合。

基于傳統(tǒng)書法文化的儀式課程，如在一年級新生入學(xué)儀式上，進(jìn)行“朱砂啟智”的開筆禮，教師為學(xué)生擊鼓、點(diǎn)朱砂、教寫“人”字，學(xué)生行拜師禮。莊重的儀式給學(xué)生童年烙上書法文化的印記。

與學(xué)科融合開發(fā)的拓展課程，如將書法與音樂課程融合，學(xué)生學(xué)唱寫字歌，學(xué)跳融入書法元素的舞蹈；與體育相結(jié)合，把研磨、行筆等動作融合創(chuàng)編書法操；與美術(shù)課程的水墨畫融合，感悟熟悉毛筆彈性特點(diǎn)和水墨暈染特點(diǎn)。

二、自練內(nèi)功，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）要求：加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍；要加強(qiáng)書法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。

目前，學(xué)校的專職書法教師僅3人，硬筆書法課由語文教師兼任。雖引進(jìn)當(dāng)?shù)貢嬙簝?yōu)秀書法教師參與書法教學(xué)，但總體師資水平亟待提升。學(xué)校主要采取如下幾方面的措施提升教師文化基礎(chǔ)知識和書法專業(yè)知識：

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，提高理論水平。

不僅鼓勵教師“走出去”參加各種機(jī)構(gòu)組織的聽課、觀摩等學(xué)習(xí)活動，而且把專家“請進(jìn)來”，每學(xué)年舉辦一次集中培訓(xùn)。聘請書法家主講，重點(diǎn)學(xué)習(xí)書法基礎(chǔ)知識、書法技能、書法教學(xué)理論及現(xiàn)場觀摩書法家創(chuàng)作等。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練過關(guān)，提高書寫技能。

學(xué)校要求45周歲以下教師每周一次粉筆字展示，每月上交鋼筆字和毛筆字練習(xí)各一張，每學(xué)期組織一次“三筆字”集中展示，邀請書法家來校點(diǎn)評。學(xué)校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，并利用每周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師邊看錄像邊練習(xí)書寫。為了讓教師能嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，學(xué)校將他們的書法考核成績納入績效獎勵。

3.加強(qiáng)科研引領(lǐng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一是研究寫字教學(xué)，探索寫字課堂教學(xué)素質(zhì)化模式。由學(xué)校語文名師工作室牽頭，每學(xué)期舉行一次寫字教學(xué)研討會，聘請專家點(diǎn)評，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式。

二是探索寫字的規(guī)律，推進(jìn)寫字教學(xué)走向規(guī)范化、科學(xué)化。根據(jù)我校書法教育的總體目標(biāo)，確立兩個主課題。其中，“小學(xué)寫字目標(biāo)及達(dá)成研究”作為市級課題在本年度即將結(jié)題，目前正在著力為第二個主課題“寫字的綜合功能探索”做前期的調(diào)研準(zhǔn)備工作。

三、營造氛圍，構(gòu)建校園書法文化

書法文化教育是新型的中小學(xué)書法課程的最高層面，也是最根本的教學(xué)內(nèi)容。這種文化熏陶以學(xué)生了解與認(rèn)同中華民族的傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信為目標(biāo)，既需要有聲有色的教學(xué)活動，更需要潛移默化的生活環(huán)境。實(shí)用是基礎(chǔ)，實(shí)用書寫技能可以上升到藝術(shù)的高度；而藝術(shù)最終又必須融于文化，成為文化的一部分。

1.把書法教學(xué)滲透到課堂。

學(xué)校規(guī)定：語文課堂必須有指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，每節(jié)課低年級不少于10分鐘，中年級不少于5分鐘；數(shù)學(xué)、英語的課堂作業(yè)要統(tǒng)一格式、規(guī)范書寫、認(rèn)真批改。為了讓書法教學(xué)滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，每月都以年級為單位，在學(xué)生的課堂作業(yè)中，選出一部分優(yōu)秀的作品在校園中展出。以此促成學(xué)生認(rèn)真對待自己的作業(yè)，激勵學(xué)生在課后多練字、寫好字，逐步達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.把書法文化融于校園。

一條“書法主題大道”貫穿校園南北，“墨池”中的太湖石上雕刻著大大小小、不同字體的“書”字，猶如書法演變史的濃縮版；旁邊有幾塊“田字格”，蘸著池中的清水即可在上面練字；“墨軒”里不僅收藏本地書法家的筆墨，更多的是展示學(xué)校師生優(yōu)秀書法作品，其中設(shè)有寫字臺，筆墨紙硯俱全，供教師隨時揮毫潑墨；“墨韻長廊”講述著歷代書法家的故事。教室內(nèi)綠絨板、走廊、櫥窗、書法教室、棋社及餐廳都張貼著學(xué)生及教師的優(yōu)秀書法作品……學(xué)校努力讓每一面墻、每一層樓都能訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，提高鑒賞美的能力。

“立字樹人，做更好的自己”，是我們的書法教育目標(biāo)。學(xué)校重點(diǎn)立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高其整體書寫技能，養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度，從而寫出一手規(guī)范工整、端莊大方的漢字，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛悠久的文化，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，達(dá)到以書養(yǎng)德、以文化人的效果。目前，學(xué)校的書法教育僅僅初見成效，但我們堅(jiān)信：走“復(fù)式與融合”的書法教育之路，一定會讓書法教育的辦學(xué)特色綻放異彩！