20多年前,“五筆”等各類輸入法解決了漢字輸入的難題,時至今日,漢字在電腦時代早已暢通無阻,漢字輸入技術(shù)使用的深度和頻率不可避免地減少了漢字書寫的時長和頻度,越來越多的人從“會寫”退化為會“辨認(rèn)”,漢字書寫面臨前所未有的困局與挑戰(zhàn)。書寫實用性日益受到削弱,“書寫危機(jī)”正在到來。而今,青少年漢字書寫水平嚴(yán)重下降已經(jīng)是不爭的事實。提筆忘字,漢字書寫歪歪扭扭,缺乏規(guī)范與美觀成為中、小學(xué)生書寫的普遍現(xiàn)象?!皶鴮憹h字”“把漢字寫好”是一個中國人不可缺少的基本素養(yǎng)。20世紀(jì)60年代郭沫若在《人民教育》雜志上有一段十分經(jīng)典的題詞:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人都成書家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書家,那是另有一套專門的練習(xí)步驟的,不必作為對于中小學(xué)生的普遍要求?!蔽乙詾椤白鳛閷τ谥行W(xué)生的普遍要求”更多地應(yīng)該是針對實用書寫,具體來說,日常的硬筆字書寫首當(dāng)其沖。從具體的書寫教育到人的習(xí)慣、品格的養(yǎng)成,這段題詞說得非常到位。就書法課程的終極目標(biāo)而言,應(yīng)該是培養(yǎng)人,培養(yǎng)人的內(nèi)涵、品質(zhì)、修養(yǎng)。練字可以養(yǎng)性,當(dāng)然也包括日常使用最廣泛的硬筆書寫。
書法是中華民族最富特色的藝術(shù)形式,它有幾千年的傳承、積淀,又有當(dāng)代的弘揚(yáng)和創(chuàng)新,作為文化的載體,與中華文明有著不可分割的聯(lián)系。可以說,它是打開中華文化之門的鑰匙,是登入中國傳統(tǒng)藝術(shù)殿堂的途徑。對書法源遠(yuǎn)流長、根深葉茂的傳承體系有所了解,可以增加民族文化的自豪感,可以增加文化自覺與自信,可以將對中國文化的愛深入骨髓、滲入血脈。而這一切都應(yīng)該從科學(xué)、端正、規(guī)范的日常書寫開始,如果平時的硬筆書寫提筆忘字、點(diǎn)畫失度、沒有基礎(chǔ)、毫無章法,毛筆書法的教育和普及就成了奢談。書法教育的本源應(yīng)該是寫好漢字,按照藝術(shù)規(guī)律通過書寫表達(dá)藝術(shù)情景,完成藝術(shù)創(chuàng)造。正確地運(yùn)用漢字、正確地書寫漢字是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)。所以書法教育的初衷是,培養(yǎng)廣大學(xué)生寫好漢字。寫好漢字和日常書寫、書寫練習(xí)有著不可分割的聯(lián)系,又和書寫工具有著密切的關(guān)系。對于廣大學(xué)生來說,學(xué)好書法的考量,不僅體現(xiàn)在能夠完成一件規(guī)范優(yōu)美的毛筆書法作品,更應(yīng)該體現(xiàn)在日常的實用書寫中。日常書寫的落腳點(diǎn)應(yīng)該是硬筆的書寫。
硬筆作為實用的書寫工具并非是近代以來的舶來品。以前學(xué)者在討論我國現(xiàn)代硬筆書法的歷史源流時,往往只追溯到清代,認(rèn)為我國硬筆書法是受西方鋼筆傳入的影響才應(yīng)運(yùn)而生的一種新體。但是,敦煌遺書專家、敦煌研究院遺書研究所所長李正宇研究員在對敦煌遺書研究過程中發(fā)現(xiàn)了不少屬于公元2~14世紀(jì)的中國古代硬筆書法寫卷,并認(rèn)為古代硬筆書法是客觀存在的,自古以來就一直持續(xù)不斷地在使用、流行并發(fā)展變化著。他在《敦煌硬筆書法》一書中提出:“硬筆書法是同漢字與生俱來的最早的漢字書法,是漢字一切書法的母體?!薄吧讨軙r期的甲骨文,是遠(yuǎn)古硬筆書法集大成的代表作?!薄皯?zhàn)國以來,漢字書法沿著硬筆書法和軟筆書法兩條線索繼續(xù)發(fā)展?!苯?jīng)過對敦煌遺書中硬筆書法作品的反復(fù)研究,他認(rèn)為現(xiàn)代硬筆書法的結(jié)構(gòu)原則和筆畫組合,實際上都沒有突破敦煌寫經(jīng)中的古代硬筆書法的規(guī)范。
李正宇先生所談的“硬筆”指的是毛筆之外的用金屬、骨質(zhì)或竹木之類削磨而成、直接蘸墨進(jìn)行書寫的寫字工具。他所談的“硬筆書法”,就是用這種筆寫成的作品。從新疆焉耆明屋遺址出土的名為《密院修業(yè)僧圖》的4幅組畫中的竹筆和武威出土的西夏竹筆實物看,公元12世紀(jì)的硬竹筆在設(shè)計及造型上都已為近代和現(xiàn)代鋼筆筆舌、筆尖制作工藝的濫觴。目前發(fā)現(xiàn)和已鑒別出的敦煌硬筆寫本達(dá)到了2萬多頁,多為紙本,也有絹本;有漢文、梵文以及盧文、粟特、突厥、于闐、吐蕃、回鶻、西夏等10多種古民族文字;書寫內(nèi)容涉及文學(xué)作品、契卷書信、經(jīng)帖雜文、佛經(jīng);使用書體包括硬筆楷書、行書、行草和草書。這批硬筆寫本主要出自敦煌藏經(jīng)洞以及近百年來在莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遺址的陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。
敦煌硬筆寫本字體筆畫平整,粗細(xì)均勻,富有現(xiàn)代硬筆書法“線”感,是用竹、木、骨、角等硬質(zhì)材料削制的硬筆蘸墨寫成。硬筆在敦煌寫本中長期使用,歷經(jīng)漢、唐、宋、元諸朝,延續(xù)了1200多年。《敦煌硬筆書法》中首次披露了與敦煌歷代的墨書經(jīng)卷中同時存在著為數(shù)不少的硬筆寫經(jīng)作品。如現(xiàn)藏于俄羅斯科學(xué)院東方學(xué)研究所圣彼得堡分所的《李嶠雜詠》,是迄今敦煌發(fā)現(xiàn)的最早漢文硬筆寫本,書寫年代在唐代大歷年間(公元766-779年);英國人斯坦因從敦煌烽燧遺址中拿走的盧文絹書則是一件更為久遠(yuǎn)的硬筆作品,書寫年代約在西漢末期的公元1世紀(jì);藏于日本天理圖書館的《俱舍論頌》則是敦煌目前發(fā)現(xiàn)的最晚的漢文硬筆寫本,書寫年代約在公元13世紀(jì)的元代。
古代書法名家以硬質(zhì)書寫工具練字的記載不乏其例。如傳顏真卿《述張長史筆法十二意》說張旭“遇見沙平地凈,令人意悅欲書,乃偶以利鋒畫而書之,其勁險之狀,明利媚好,自茲乃悟用筆當(dāng)如錐畫沙?!蓖ㄟ^硬質(zhì)書寫工具在沙上書寫感悟毛筆書法的筆法。歐陽修《瀧岡阡表》記載他“四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?,惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人?!?/p>
那么,什么是書法,什么是硬筆和硬筆書法呢?廣義上的“書法”可以定義是以漢字為表現(xiàn)對象,通過操縱和使用特定書寫工具產(chǎn)生的造型藝術(shù),用硬質(zhì)材料制作的筆叫“硬筆”,如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、竹筆等。硬筆書法,就是用硬筆書寫漢字的藝術(shù)。我國硬筆書法可以追溯到四五千年前的彩陶上出現(xiàn)的刻劃符號,如山東大汶口的原始漢字形體是刻畫于一種陶尊上的,距今已有4500年,其書寫工具為刀斧或利器之類。這可說是目前所知最早的硬筆書法。殷商時代的甲骨文是一種比較成熟的文字,它是用骨刺、石片等刻在龜甲獸骨上的,也屬硬筆書法。董作賓、陳夢家等為代表的文字學(xué)家認(rèn)為殷墟出土的甲骨朱書、戰(zhàn)國竹簡、帛書為柘木筆所書。丁文雋說:“篆籀削竹為筆,濡漆當(dāng)墨,筆墨停勻,而體勢嚴(yán)密?!薄蹲瓡腴T》一書中解釋:“古代無筆墨,以竹竿涂點(diǎn)漆書于竹簡,竹硬漆膩,不能行畫,輒成頭粗尾細(xì)之狀,其形象蝌蚪之形,故有其名,然流傳至今已不可見?!泵P的筆毫柔韌而富于變化,用于記錄語言、傳播文化,并可借此抒發(fā)感情,陶冶情操,因而被廣泛使用。到了19世紀(jì)初,美國人沃特曼發(fā)明鋼筆,由于鋼筆攜帶方便,書寫流暢、速度快而風(fēng)靡世界,也傳入中國。辛亥革命前后,受新文化運(yùn)動的影響,使用鋼筆的人逐漸增多。如蘇曼殊1919年前翻譯的《文字因緣》的原稿,就是用鋼筆寫的;黃若舟先生于1935年編寫了《漢字快寫法》,1949年鄧散木、白蕉合寫了《鋼筆字范》。
當(dāng)今世界已進(jìn)入電子信息時代,生活五彩斑斕,因此人們對文化藝術(shù)的追求及審美情趣也隨之發(fā)生變化。硬筆書法適應(yīng)現(xiàn)代生活,是富有生命力的,并將會更加蓬勃地發(fā)展。硬筆書寫工具簡單、易取,便于攜帶,易普及和大眾化,它的發(fā)展,有著雄厚的社會基礎(chǔ)和廣闊的前途。硬筆的書寫方便、便捷,通過適合的表現(xiàn)形式,在紙上或其他材料上表現(xiàn)可剛可柔,可粗可細(xì),鐵劃銀鉤,婀娜多姿,行云流水,美不勝收,具有硬筆獨(dú)特的藝術(shù)魅力。由于硬筆書法有一些毛筆書法無法取代的特點(diǎn),因此它有著數(shù)以億計的后備軍,絕大多數(shù)人可以說天天都在與硬筆打交道。正如毛筆在被廣泛使用的古代產(chǎn)生了許多著名毛筆書法家一樣,今天這樣深厚的硬筆書法土壤必定會造就出很多硬筆書法家來。雖然硬筆書法藝術(shù)的理論和實踐發(fā)展還很不完善,但她顯示出了強(qiáng)大的生命力——在20世紀(jì)80年代初,同傳統(tǒng)書法一起繁榮和輝煌,經(jīng)歷了高峰期、沉寂期、平靜期這幾個階段的當(dāng)代硬筆書法,現(xiàn)在正處于一個有序而平穩(wěn)的發(fā)展時期。
南京去年曾舉辦過首屆全省教師正書大賽。與一般大賽不同的是,比賽不僅有毛筆書法,還有硬筆書法,包括針對教師必需的粉筆書法,筆者有幸忝列評委之類,目睹了一批優(yōu)秀作品,印象頗深。許多作品對硬筆書寫工具的技巧把握日臻完善,硬筆工具的表現(xiàn)力之豐富超出了我們想象。比賽除一般的分類獎項,還設(shè)置有“全能獎”,即所謂“三筆字”全優(yōu)??梢钥闯觯P、硬筆在書寫技巧和基本規(guī)律方面有許多的相通處,硬筆書法應(yīng)該是毛筆書法的基礎(chǔ),對向毛筆書法深層次的過渡是有好處的。對于低年級的學(xué)生而言,首先進(jìn)行硬筆規(guī)范的基礎(chǔ)訓(xùn)練,在掌握一定量的漢字的基礎(chǔ)上,通過硬筆的練習(xí),知曉書寫的基本技法特點(diǎn)和規(guī)則,樹立筆法、結(jié)構(gòu)意識,掌握基本的書寫規(guī)范,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,應(yīng)該是書法基礎(chǔ)教育極為重要的環(huán)節(jié)。
硬筆書法曾經(jīng)輝煌。1985年杭州舉辦的國際硬筆書法大賽參與面之廣、投稿量之多令人嘆為觀止,上百萬件的收稿量令今天的書法大賽汗顏。有人說在毛筆書法熱的大潮下硬筆書法風(fēng)光不再,加之實用書寫的弱化,當(dāng)下的硬筆書法何去何從?硬筆書法如何定位,如何生存、發(fā)展,是硬筆書法界關(guān)心的問題。我以為今天的硬筆書法面臨的最大機(jī)遇就是社會對書寫技能普遍下降的深刻擔(dān)憂和書法教育事業(yè)的日益受到重視,在涉及數(shù)億人的漢字書寫質(zhì)量提升工程中,硬筆書法的地位和作用將是不可替代的。就江蘇書法界而言,今天的書壇領(lǐng)軍人物許多曾經(jīng)就是當(dāng)年硬筆書法界的風(fēng)云人物,江蘇省書法家協(xié)會主席孫曉云、副主席黃正明、王衛(wèi)軍等都曾經(jīng)出版過鋼筆字帖。因此,軟硬兼施、雙管齊下,在傳統(tǒng)毛筆書法滋養(yǎng)、影響下提高硬筆書法的表現(xiàn)力與內(nèi)涵是一條重要途徑。硬筆書法教育的實施,我以為以下幾個方面需要關(guān)注。
教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》頒布以來,各地結(jié)合教材編寫,教學(xué)法的實踐與探討,加強(qiáng)了師資隊伍的培養(yǎng),如南京市教育局舉辦了首期南京地區(qū)骨干師資培訓(xùn)班,組織了各區(qū)中小學(xué)校的一批骨干師資進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。蘇州市教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會自2015年成立以來,已舉辦了多期書法師資培訓(xùn)班,培訓(xùn)內(nèi)容將硬筆書法(鋼筆字、粉筆字)列入其中,深受一線教師的歡迎。
通過結(jié)對幫扶、公開課、講座、創(chuàng)作示范等形式提高師生硬筆書法學(xué)習(xí)興趣和書寫水平,營造濃郁的學(xué)書氛圍。如作為硬筆書法界重要力量,江蘇省硬筆書法家協(xié)會去年迎來了30周年紀(jì)念日。在江蘇省硬筆書協(xié)近年來舉辦的活動中,進(jìn)校園是一項重要內(nèi)容。王惠松主席牽頭帶領(lǐng)一批硬筆書法家走進(jìn)全省各地中小學(xué),開設(shè)硬筆書法專題課,舉辦講座,現(xiàn)場示范,編寫硬筆書法教材,帶動了廣大師生學(xué)習(xí)硬筆書法的積極性。他們中的大多數(shù)精擅硬筆書法的同時,也是毛筆書法界知名的書法家,兼有毛筆書法的深厚功底。南京鳳凰母語研究所牽頭組織了20余所聯(lián)盟學(xué)校,通過語文專家、書法教育專家與學(xué)校結(jié)對,定期進(jìn)校園指導(dǎo)教師,每所學(xué)校穩(wěn)定參與書法學(xué)習(xí)的教師有30余人,按照要求每周完成硬筆和毛筆練習(xí)作業(yè),書法專家指導(dǎo)教師進(jìn)行批改、講評、示范,舉行每月一次的集中輔導(dǎo)、講課。蘇州地區(qū)在蘇州市書法家協(xié)會學(xué)術(shù)支持下,在蘇州市教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會組織下,開展了有聲有色的書法家進(jìn)校園、教師書法大賽、書法優(yōu)質(zhì)課評選等活動,有效地推動了硬筆書法教育工作。
目前硬筆書法社會教學(xué)和教材、字帖社會需求量極大,存在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教材、字帖良莠不齊的現(xiàn)象,有的教材、字帖漏洞百出、水平低下、誤人子弟、貽害無窮。因此要大力推出高質(zhì)量的教材、字帖,如王惠松老師出版了大量高質(zhì)量的硬筆書法字帖、教程;劉有林老師的蘇教版語文教材上的硬筆書法范字書寫和配套硬筆習(xí)字冊等書寫嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、藝術(shù)性高;王浩老師等結(jié)合課堂教學(xué)實踐,出版了針對教師學(xué)習(xí)提高的《粉筆字技法教程》等字帖,都影響深遠(yuǎn)。
江蘇硬筆書法的領(lǐng)軍人汪寅生主席曾開辦過“跟我學(xué)書法”硬筆書法教育網(wǎng)站,實現(xiàn)了在線的教學(xué)示范、釋疑解惑、線上線下的師生互動,大量硬筆書法的網(wǎng)站、論壇、微信群、微信公眾號等對推廣硬筆書法教育起到了積極的作用。
在中小學(xué)書法教育實施過程中,加強(qiáng)毛筆書法教育的同時,兼顧硬筆書法教育,加強(qiáng)對學(xué)生硬筆書寫習(xí)慣養(yǎng)成與技法練習(xí)的指導(dǎo),將傳統(tǒng)毛筆書法的筆墨技巧、筆法規(guī)律同時體現(xiàn)在硬筆學(xué)習(xí)中,外化在日常實用書寫中,從而提高全民族的普遍書寫水準(zhǔn),提升漢字書寫和表達(dá)的技能,使之不遜于古代,不汗顏于后代,如王羲之《蘭亭集序》所說,“后之視今亦猶今之視昔”,將今天的努力變成明天的經(jīng)典,打造今天的文化高原、高峰。
[1]教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.
[2]李正宇.敦煌古代硬筆書法[M].蘭州:甘肅人民出版社,2008.