新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作出現(xiàn)了很多新變化，需要教師樹立人本思想，養(yǎng)成生活化教學(xué)習(xí)慣，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)造形象化、趣味化以及生動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，化解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。文章對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本策略和路徑做了相對(duì)具體的分析和總結(jié)，希望進(jìn)一步引領(lǐng)新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程背景;生活化

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0079-04

生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系是十分緊密的，生活中遍布數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)中也存在生活事例的體現(xiàn)，二者互相映襯。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科往往存在抵觸心理，因?yàn)橄啾扔谄渌麑W(xué)科，數(shù)學(xué)較為嚴(yán)謹(jǐn)，需要一絲不茍的精神才能學(xué)好數(shù)學(xué)，但是小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，坐不住，聽不進(jìn)，這導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨一些障礙。解決這個(gè)問題，需要教師秉持人本理念，重新認(rèn)識(shí)和思考生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，通過游戲等多種手段來提升教學(xué)氛圍，增進(jìn)互動(dòng)水平，化解教學(xué)難點(diǎn)，改進(jìn)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

一、 新課程背景特點(diǎn)

新課程背景下，教育教學(xué)從以往注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)的教學(xué)模式變成注重素質(zhì)和能力的教學(xué)模式。以前的課程改革主要從如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)這一目標(biāo)出發(fā)，導(dǎo)致高分低能學(xué)生大量涌現(xiàn)，既不利于社會(huì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的未來。新課程背景是完全區(qū)別于舊有的課程改革模式的，其從知識(shí)目標(biāo)體系變成素質(zhì)和素養(yǎng)目標(biāo)體系，從偏難偏舊的教學(xué)內(nèi)容變成從生活實(shí)踐出發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，從忽視學(xué)生主體意識(shí)和地位變成重視學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)和能力，從主觀灌輸說教變成依循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)模式，這種嶄新的教學(xué)理念既符合新時(shí)代我國教育教學(xué)的發(fā)展方向，又能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展意義十分重大。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性和局限性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)意義受到影響。首先，教師重灌輸輕啟迪，重主導(dǎo)輕交流，重知識(shí)輕素養(yǎng)，重課堂輕課外，重做題輕實(shí)踐等教學(xué)陋習(xí)，一方面加重了學(xué)生的緊張心理和畏難心理，一方面影響到學(xué)生的實(shí)踐能力和探究思維，更不利于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考。其次，在教學(xué)方法上，教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，習(xí)慣按照舊有的教學(xué)模式來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，和生活的結(jié)合不夠，甚至認(rèn)為生活實(shí)踐是學(xué)生自己的事情，小學(xué)生的主要任務(wù)是熟悉數(shù)學(xué)概念和定理，生活化教學(xué)不但會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度，還可能進(jìn)一步加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的魅力大減，學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí)往往過于抽象。最后，即便有一些教師能夠開展生活化教學(xué)，但是深度不夠，樣式不新，互動(dòng)不多，時(shí)間較短，學(xué)生的探究潛能得不到有效的釋放，生活化教學(xué)流于形式，這也在很大程度上影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體感知。

三、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）引入生活中的常見事物，促進(jìn)學(xué)生的形象化理解

新課程背景下，教師要善于站在學(xué)生的角度審視數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)問題，通過生活實(shí)物的引入，來構(gòu)建形象化理解的橋梁，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。比如在學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算時(shí)，教師可以利用火柴棍、橡皮筋、橡皮、蠟筆這些小學(xué)生熟悉的事物來進(jìn)行輔助，把抽象的數(shù)字知識(shí)變成生活實(shí)物的加減變化。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師還可以引入游戲環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)幾何圖形之后，教師就可以借助于火柴棍，讓學(xué)生通過移動(dòng)和變換，來發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的聯(lián)系，看看誰變得最快，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。此外，在學(xué)習(xí)對(duì)稱概念時(shí)，教師也可以借助于多媒體來向?qū)W生展示生活中的實(shí)物，如輪胎、蝴蝶、剪刀、臉譜、天安門等，或者給學(xué)生出示一些圖片，讓學(xué)生從中找出哪些是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形，看誰找得最多，通過這樣的游戲化方式來達(dá)到生活化教學(xué)的目的，同時(shí)拓寬學(xué)生的生活視野。

（二）創(chuàng)造生活體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

生活情境可以遷移到數(shù)學(xué)課堂上，在新課程理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)造購物環(huán)境，扮演為學(xué)生采購文具的老師，學(xué)生作為售貨員，通過對(duì)話和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到逼真的生活情境，學(xué)生可以在卡片上寫上一些小數(shù)，把寫有小數(shù)的卡片放在物品面前，如鋼筆10.8元一支，鉛筆2.5元一支，橡皮0.9元一塊，驗(yàn)算本1.3元一本，等。教師問學(xué)生：鉛筆多少錢一支？買兩支是多少錢？如果我給你十元，請(qǐng)問你需要找給我多少？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，答對(duì)的學(xué)生教師給予贊美，答錯(cuò)的學(xué)生教師繼續(xù)鼓勵(lì)，必要時(shí)候給予一些提示，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，能夠正確讀出小數(shù)，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)的加法運(yùn)算。隨著小數(shù)學(xué)習(xí)的不斷深入，這一生活情境可以逐漸增加難度，如讓學(xué)生扮演顧客，或者讓文具店開展一些打折促銷活動(dòng)，或者把文具店“改造”成超市、便利店、集市和商場(chǎng)等，通過不斷豐富生活場(chǎng)景，促進(jìn)生活化教學(xué)的新穎度。

（三）搭建生活化橋梁，化解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，化解難點(diǎn)知識(shí)，僅靠重復(fù)性的講解是不夠的，生活能夠?yàn)閷W(xué)生順利理解數(shù)學(xué)知識(shí)搭建橋梁。比如百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)這幾個(gè)重要概念之間的區(qū)別，僅僅通過做題是達(dá)不到應(yīng)有的效果的，反倒更會(huì)加重學(xué)生的思維混亂。對(duì)此，教師可以通過生活來講解，問學(xué)生：生活中我們會(huì)說一棵大樹高5.5米，我國人均水資源量是世界的14，今晚的降水概率是35%，通過觀察和分析，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展開思考，有的學(xué)生認(rèn)為小數(shù)和分?jǐn)?shù)都可以代表具體的數(shù)值，因此小數(shù)和分?jǐn)?shù)可以帶單位，百分?jǐn)?shù)不能;有的學(xué)生認(rèn)為小數(shù)可以代表一個(gè)具體的數(shù)值，而百分?jǐn)?shù)只是一種比例關(guān)系，后面不能帶單位，不能說今晚的降水概率是35%毫米;有的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)最復(fù)雜，既可以代表一個(gè)數(shù)值，也可以代表一種比例關(guān)系。學(xué)生的回答都很好，教師進(jìn)行深入的講解和總結(jié)，使學(xué)生能夠清晰明白這些數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和本質(zhì)。8E794542-102D-4075-AC88-2E51A4AFAC4F

（四）讓課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)生活化思想的重要模式

新課程理念認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實(shí)踐的關(guān)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然不僅僅是為了取得好成績(jī)，而是為了解決生活中存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和多方面的綜合素養(yǎng)。秉持這一主張，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要增強(qiáng)實(shí)踐思維，通過數(shù)學(xué)作業(yè)和課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的生活本領(lǐng)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。比如為了幫助學(xué)生感受三角形的穩(wěn)定性，教師可以把這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)布置給學(xué)生：回家利用家里的橡皮筋、紙箱子、摁釘?shù)?，制作幾何圖形，通過推拉感受在穩(wěn)定性方面，三角形優(yōu)于平行四邊形和梯形等幾何圖形的特點(diǎn)。再比如在學(xué)習(xí)完測(cè)量知識(shí)之后，教師也可以把相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生測(cè)量家里的冰箱和電視機(jī)的尺寸，桌椅的高度，床和寫字臺(tái)的長(zhǎng)度等，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，在課堂上讓學(xué)生展示各自的測(cè)量數(shù)據(jù)，通過游戲的方法，在算一算和比一比中，看看誰家的電視最大，誰家的床最寬。這種生活實(shí)踐性作業(yè)既體現(xiàn)了新課程改革的理念，又符合雙減政策的內(nèi)涵。

（五）依據(jù)學(xué)生的不同生活體驗(yàn)進(jìn)行生活化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

不同學(xué)生由于生活閱歷和感悟的不同，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化存在適應(yīng)上的差異，有的學(xué)生對(duì)生活充滿好奇和探究欲望，加之動(dòng)手能力較強(qiáng)，想象力豐富，能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化實(shí)踐獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高效提升，有的學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)生活缺乏關(guān)注的動(dòng)力，動(dòng)手能力也相對(duì)欠缺，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好分層設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好且遷移能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以多提供一些生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更高的發(fā)展;對(duì)基礎(chǔ)不足，興趣不足，生活視野也較為狹窄的學(xué)生，教師要從興趣入手，通過多種手段來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，養(yǎng)成在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。而具有不同生活閱歷的學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)來增進(jìn)共識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

（六）多元化生活場(chǎng)景的切換，全面展示生活的廣度

生活是無所不包的，教師要拓寬生活視野，把學(xué)校生活和家庭生活以及社區(qū)生活統(tǒng)一起來。比如有的學(xué)生的家長(zhǎng)在超市工作，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)家長(zhǎng)從自己的工作出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境和游戲的創(chuàng)設(shè)，在家里幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。比如有的學(xué)生的家長(zhǎng)在銀行上班，教師就可以引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合自己的工作內(nèi)容，開展一些數(shù)字計(jì)算和賬目整理之類的輔導(dǎo)工作，既能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的和諧關(guān)系，又能增進(jìn)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維。而在社區(qū)生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)帶領(lǐng)孩子們走出校園，通過參加社區(qū)組織的植樹等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型，感受株數(shù)，株距，以及長(zhǎng)度之間的關(guān)系。此外，教師還可以通過視頻連線的方式來了解學(xué)生的假期生活，比如有的孩子和爸爸媽媽去旅游了，教師就可以讓學(xué)生繪制旅行路線圖，能夠說出重要城市或者景點(diǎn)之間的方向和位置關(guān)系等，這些多元化生活的融入既豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，又提升了課堂趣味。

（七）豐富多彩的游戲活動(dòng)，促進(jìn)生活和數(shù)學(xué)的結(jié)合

游戲是孩子們的最愛，無論是哪個(gè)階段的小學(xué)生，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都對(duì)游戲充滿參與的動(dòng)力。事實(shí)上，游戲也是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要體現(xiàn)，因?yàn)楹芏嘤螒蚨既谌肓松钋楣?jié)。比如老鷹捉小雞的游戲，就來自農(nóng)村生活，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)嵌入其中，讓學(xué)生通過游戲來認(rèn)識(shí)數(shù)字，計(jì)算數(shù)字。扮演老鷹的老師提出問題：15+38=？答不上來的就要被我吃掉。扮演小雞的學(xué)生需要盡快答出來。而在藏寶圖游戲中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些“神秘寶箱”，學(xué)生需要解開寶箱上面的算術(shù)題或者應(yīng)用題才能打開寶箱，拿到寶箱里面的鉆石，集齊七顆鉆石，就能獲得生命之泉（一瓶可樂）。游戲化教學(xué)種類很多，需要教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生熟悉和喜歡的游戲內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造能夠真正引發(fā)學(xué)生參與興趣的數(shù)學(xué)游戲，以免枯燥生硬的游戲方式影響到游戲的魅力。

（八）測(cè)試和考試中融入生活化內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)需要經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測(cè)，以方便教師隨時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。但是以往的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)和考試中，不外是一些選擇題、填空題、問答題和應(yīng)用題，和生活的結(jié)合不夠，無法對(duì)學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)思維以及探究本領(lǐng)等做出實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。新課程重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)生活化思想融入測(cè)試和考試之中，多融入一些具有生活情境的題型。以工程問題為例，可以這樣出題：小明的爸爸是動(dòng)畫片的導(dǎo)演，如果《大頭兒子和小頭爸爸》由他拍攝第八季，總共三十集，他每周拍攝一集，請(qǐng)問需要幾個(gè)月才能拍完？這種應(yīng)用題巧妙化解了一般工程類問題給學(xué)生造成的審美疲勞，能夠激發(fā)學(xué)生的解題興趣，鍛煉學(xué)生的綜合思維。

（九）通過不斷的創(chuàng)新，適應(yīng)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

創(chuàng)新是推動(dòng)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐的重要途徑。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是教學(xué)方式的創(chuàng)新，一種是教學(xué)思維的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷嘗試更加新穎同時(shí)也更加有效的教學(xué)手段，比如多媒體、電子白板、小組學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)社團(tuán)等，為生活化的融入創(chuàng)造更多可能。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熱愛生活，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，才能更好地促進(jìn)生活和數(shù)學(xué)的結(jié)合。無論是生活實(shí)例的展示還是生活情境的營(yíng)造，都需要教師對(duì)學(xué)生和生活有一顆火熱的心。特別是在生活化用語的使用上，教師更要貼近小學(xué)生的理解水平，多一些口語化表達(dá)，把學(xué)生喜歡的日常用語和網(wǎng)絡(luò)語言等嵌入到課堂教學(xué)之中，化難為易，化抽象為形象，拉近小學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。

四、 對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

從實(shí)踐效果來看，一些教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化存在認(rèn)知上的誤區(qū)，導(dǎo)致生活化數(shù)學(xué)的開展面臨一些亟待解決的問題。

（一）切忌本末倒置

教師一定要認(rèn)清，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化中，生活只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助，只是一種手段，最終目的是為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是一些教師過于追求生活內(nèi)容在數(shù)學(xué)課堂中的呈現(xiàn)，致使強(qiáng)烈的生活味道反倒淡化了數(shù)學(xué)學(xué)科的本來面目，本末倒置，也導(dǎo)致學(xué)生需要從“精彩生動(dòng)”的生活故事中花費(fèi)過多的時(shí)間和精力才能提取到有用的數(shù)學(xué)信息。比如這樣一道題：8E794542-102D-4075-AC88-2E51A4AFAC4F

星期天早上，婷婷沒有什么事要做，她突然想到離家不遠(yuǎn)的慧慧，打算約慧慧去博物館玩，于是婷婷給慧慧打電話，慧慧很高興，但是慧慧的作業(yè)還沒有寫完，她覺得可以一起去圖書館，一邊寫作業(yè)一邊看書，婷婷同意了，假如婷婷每分鐘步行80米，慧慧每分鐘步行60米，三十分鐘之后兩人正好在圖書館門口相遇，請(qǐng)問：如果婷婷家在圖書館的正西邊，慧慧家在圖書館的正東邊，那么婷婷和慧慧家相距多遠(yuǎn)？

這樣一道題雖然提供了豐富的生活化內(nèi)容，但是由于無用信息太多，增加了學(xué)生的閱讀時(shí)間，這一點(diǎn)需要教師加以重視，在注重生活內(nèi)容融入的同時(shí)，一定要進(jìn)行優(yōu)化。

（二）切忌隨意比擬

一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐中，往往存在一些隨意性的生活內(nèi)容，如給學(xué)生講分?jǐn)?shù)時(shí)，為了幫助學(xué)生形象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)想當(dāng)然的把分母比喻成媽媽，把分子比喻成兒子，在講解直線、射線以及線段知識(shí)時(shí)，也會(huì)進(jìn)行類似的比擬，讓學(xué)生把直線理解成爸爸，把射線理解成媽媽，把線段理解成自己，這種方法雖然化解了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，但是卻忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，遇到相關(guān)知識(shí)就會(huì)往形象化的生活常識(shí)上硬套，既不利于提高學(xué)生的解題效率，也不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

（三）切忌超出范圍

一些教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)的很多生活內(nèi)容都不是小學(xué)生所經(jīng)歷的，忽視學(xué)生的生活閱歷，超出學(xué)生的生活體驗(yàn)，一味向?qū)W生呈現(xiàn)只有成人才能深入理解的生活內(nèi)容，只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸和困惑。比如有的教師在講解概率知識(shí)時(shí)向?qū)W生引入了彩票的事例，這種生活內(nèi)容就未免成人化，學(xué)生沒有購買彩票的經(jīng)歷，而且會(huì)誤導(dǎo)未成年學(xué)生的不良行為。

（四）切忌矯枉過正

一些教師為了達(dá)到形象逼真的生活體驗(yàn)，會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活搬到課堂和教室，比如為了設(shè)置購物環(huán)境來幫助學(xué)生熟悉數(shù)的四則運(yùn)算，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，有的教師在教室里擺放了貨架，每層貨架都擺滿了零食、文具以及玩具等，琳瑯滿目，儼然一個(gè)小型超市，雖然促進(jìn)了學(xué)生的參與心理和熱情，但是會(huì)耗費(fèi)教師過多的精力，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力，這種矯枉過正的生活化教學(xué)模式不應(yīng)該提倡。教師需要明白一點(diǎn)，生活化不一定是現(xiàn)實(shí)生活的照抄，只要能夠通過游戲和表演環(huán)節(jié)達(dá)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，一樣可以彰顯生活化教學(xué)的魅力。

綜合上面的分析，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐要始終從新課改背景出發(fā)，不斷創(chuàng)造契合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，通過積極主動(dòng)的互動(dòng)交流來啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和數(shù)學(xué)精神。相信隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)思想一定會(huì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生多方面素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪安娥.探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑[J].智力，2021（12）：109-110.

[2]徐林林.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)：教學(xué)研究，2021（6）：173-174.

[3]劉洪華.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的心得體會(huì)[J].天天愛科學(xué)：教學(xué)研究，2021（6）：197.

[4]趙潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].考試周刊，2021（32）：87-88.

作者簡(jiǎn)介：蔡明霞（1977～），女，漢族，甘肅和政人，甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。8E794542-102D-4075-AC88-2E51A4AFAC4F