心理游戲校本課程的開發(fā)與實(shí)施

一、課程開發(fā)的背景及意義

心理游戲是一種能培養(yǎng)個(gè)性和自我創(chuàng)造性的教育方式。合理地運(yùn)用游戲不僅可以最大限度地讓學(xué)生表現(xiàn)自我、施展自我，還有助于提升心理輔導(dǎo)課的教學(xué)效果。

心理輔導(dǎo)課的首要任務(wù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中反省自我，正確處理與他人、周邊環(huán)境及社會(huì)的關(guān)系，提高心理素質(zhì)，塑造健全的人格。因此，筆者選取與心理輔導(dǎo)課主題相關(guān)的經(jīng)典心理游戲開發(fā)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生分享參與游戲的體驗(yàn)，讓心理游戲真正成為成長(zhǎng)性、發(fā)展性的游戲。

二、課程開發(fā)的條件

雖然高中學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力接近成人，但他們的“玩”心很重。筆者發(fā)現(xiàn)，課中安排一些小游戲、小活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情就會(huì)高漲。因此，筆者利用學(xué)校每學(xué)期實(shí)施校本課程的契機(jī)，專門開發(fā)了心理游戲校本課程。

在心理游戲校本課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。心理游戲課程作為常規(guī)課程的補(bǔ)充和延伸，彌補(bǔ)了常規(guī)課程的不足：對(duì)于平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生，游戲是一個(gè)很好的表達(dá)載體，可以調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的愿望和參與心理活動(dòng)的積極性；一個(gè)主題游戲有充裕的開展時(shí)間，從而增加心理輔導(dǎo)課的趣味性，讓學(xué)生加深對(duì)心理知識(shí)的理解，強(qiáng)化內(nèi)在體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。

三、課程開發(fā)的實(shí)施過(guò)程

（一）課程目標(biāo)

在心理健康教育過(guò)程中選擇與學(xué)生真實(shí)生活、學(xué)習(xí)情境和心理狀態(tài)相匹配的心理游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中全程參與、主動(dòng)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)痕”的最終目標(biāo)。課程目標(biāo)如下：

學(xué)生通過(guò)全程、全心參與心理游戲，在快樂(lè)的游戲氛圍中，消除緊張、焦慮的情緒，放松身心、體驗(yàn)快樂(lè)；學(xué)生通過(guò)參與心理游戲，了解自己與他人在游戲過(guò)程中的真實(shí)感受與行為；學(xué)生在參與心理游戲的過(guò)程中參與合作，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題；通過(guò)參與心理游戲，學(xué)會(huì)改變不合理認(rèn)知，提高控制情緒的能力。

（二）課程實(shí)施階段

1.課程準(zhǔn)備。

通過(guò)展板向全校師生展示設(shè)計(jì)好的課程大綱與課程計(jì)劃，供學(xué)生申報(bào)。每周一個(gè)課時(shí)，在心理專用教室上課。學(xué)生選修該課程的動(dòng)機(jī)分兩類：對(duì)心理學(xué)感興趣；為了逃避學(xué)科選修課。

由于學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，凝聚力較弱，不利于游戲的開展，因此在第一節(jié)課時(shí)，教師將學(xué)生分組，每組6人，開展傳統(tǒng)的破冰游戲：串名字游戲和團(tuán)隊(duì)建設(shè)（制作本小組的圖標(biāo)、確定小組的名稱，用形體展示小組造型）。通過(guò)第一節(jié)課的活動(dòng)，小組成員記住了對(duì)方的姓名，了解了對(duì)方的特征，加速了成員之間的了解。同時(shí)，制作小組圖標(biāo)的過(guò)程也是個(gè)人發(fā)表意見、表達(dá)想法的過(guò)程。教師需要積極參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)協(xié)調(diào)小組的內(nèi)部矛盾，讓小組成員在討論、分享、理解、妥協(xié)中達(dá)成一致。

2.心理游戲的主題內(nèi)容。

根據(jù)課程目標(biāo)和高一學(xué)生的成長(zhǎng)需要，遵循時(shí)間性、實(shí)用性、操作性、指導(dǎo)性原則，挑選12個(gè)心理游戲作為課程內(nèi)容。心理游戲包括：環(huán)境適應(yīng)（有緣相識(shí)、多元排隊(duì)），團(tuán)隊(duì)合作（心有千千結(jié)、坐地起身），溝通交往（信任之旅、六盒冰紅茶），開發(fā)潛能（手指的力量、記憶大挑戰(zhàn)），自我探索（自畫像、同伴眼中的我），時(shí)間管理（扮時(shí)鐘、撕紙條）。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)安排熱身游戲，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。

3.課程實(shí)施環(huán)節(jié)。

游戲規(guī)則約定，明確游戲目標(biāo)。每節(jié)課都有一個(gè)主題游戲。為了更好地開展游戲，在游戲前，教師對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行講解，保證游戲的有效開展。

全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理游戲的積極性。有些學(xué)生內(nèi)向、靦腆，參與游戲時(shí)表現(xiàn)得較為拘謹(jǐn)，教師需要鼓勵(lì)他們。同時(shí)，教師要參與游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲的具體情境。

教師應(yīng)調(diào)控節(jié)奏，促進(jìn)游戲的有效展開。在玩游戲的過(guò)程中，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲目標(biāo)，提醒學(xué)生把握游戲的方向和時(shí)間，專注于體驗(yàn)過(guò)程。另外，教師要及時(shí)把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)游戲中，如“心有千千結(jié)”中順利解開結(jié)的學(xué)生就會(huì)站一邊，這時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)椭唇忾_結(jié)的同學(xué)想辦法。

學(xué)生共同研討，提升反思能力。游戲結(jié)束時(shí)，對(duì)游戲的體驗(yàn)和思考才是心理游戲課程的關(guān)鍵，也是其最難的部分。每節(jié)課教師都會(huì)設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，這些問(wèn)題逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲活動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)。另外，預(yù)留10～15分鐘讓學(xué)生小組內(nèi)分享各自的體驗(yàn)，然后每個(gè)小組派代表在班級(jí)中分享。如在游戲“信任之旅”中學(xué)生分享：恐懼就是心中無(wú)形的墻壁，只有信任同伴才能沖破這堵墻壁。經(jīng)過(guò)一次游戲，我收獲了他人對(duì)我的信任，感覺(jué)很不錯(cuò)。在游戲“手指的力量”中學(xué)生分享：每個(gè)人的潛能都是深埋地下的寶藏，開采過(guò)程或許艱辛，但卻很有意義。

當(dāng)然，游戲體驗(yàn)的過(guò)程最重要，如果時(shí)間緊張，就不一定要做深入的分享。關(guān)鍵是在游戲過(guò)程中讓學(xué)生得到新的感悟，并將這些體驗(yàn)實(shí)踐于個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中。

4.課程檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

心理輔導(dǎo)課的課程評(píng)價(jià)更側(cè)重于學(xué)生的體驗(yàn)和收獲。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)心理游戲校本課程進(jìn)行了小結(jié)。從小結(jié)中可以看出，大家對(duì)這種游戲形式的課堂都很認(rèn)可，同時(shí)對(duì)心理游戲的內(nèi)容也有深刻的體驗(yàn)。

“在心理游戲的潛移默化影響下，我收獲了許多感悟，心靈也在其中成長(zhǎng)，變得成熟、自信?！?/p>

“通過(guò)一學(xué)期的校本課程學(xué)習(xí)，我逐漸意識(shí)到困難都是可以解決的?！?/p>

“大家都能在課堂上放松身心、放飛自我，和同一年級(jí)不同班的同學(xué)和諧相處?！?/p>

“那段時(shí)間心里總是很煩躁，上課犯困，作業(yè)不會(huì)寫，同學(xué)間相處不順……‘心有千千結(jié)’這個(gè)游戲讓我的心情漸漸平靜，我意識(shí)到，生活中總會(huì)遇到一些困難，我們不能急躁，要嘗試把事情一件件捋順了再逐個(gè)解決。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)失敗，但不能放棄。多嘗試，一定會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法?！?/p>