小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)思考

胡濤波 浙江省余姚市老方橋小學(xué)

在體育教學(xué)中，教研組不僅是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要訴求，更是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但是在當(dāng)前小學(xué)體育教研組建設(shè)中，老師之間并未能充分利用這一教學(xué)形式，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深度交流，從而影響了小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，在小學(xué)教學(xué)體系全面創(chuàng)新的時(shí)代背景下，積極推進(jìn)小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)，將在豐富教師交流體系的同時(shí)，普遍提升老師教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思、合作引領(lǐng)：小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)價(jià)值分析

事實(shí)上，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育老師之間缺乏有效互動(dòng)與交流，合作意識(shí)明顯不足。此外，多數(shù)學(xué)校缺乏對(duì)體育課的必要重視，所以未能給與體育教研活動(dòng)相應(yīng)的尊重與支持。整體來看，這都是對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組價(jià)值認(rèn)知不夠的直觀表現(xiàn)。因此，理性認(rèn)知學(xué)習(xí)型體育教育組建設(shè)的價(jià)值，將從根本上推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)提升。

(一)以“反思”為基礎(chǔ)，提升教學(xué)實(shí)效性

教研組活動(dòng)是不同教師交流自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得的重要活動(dòng)，如果缺乏系統(tǒng)化的交流活動(dòng)，老師將很難對(duì)自身的教學(xué)行為以及教學(xué)效果形成全面審視與認(rèn)知，這也對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的綜合創(chuàng)新提出了較大壓力。所以，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育教研組，必然由單一的老師個(gè)人反思“升級(jí)”為集體反思，從而在集體交流中，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的有效提升[1]。

(二)以“合作”為核心，提升教學(xué)認(rèn)知力

對(duì)于學(xué)習(xí)型體育教育組來說，合作是其標(biāo)志、靈魂，教師之間通過相互合作，不僅充實(shí)了教學(xué)力量，也讓老師之間通過相互合作，提高了自我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知與理解。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，老師們可以通過協(xié)作，將個(gè)人對(duì)教學(xué)的心得、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)化，當(dāng)然“學(xué)習(xí)型”教研組建設(shè)也符合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下對(duì)老師成長(zhǎng)性的具體要求。比如，各個(gè)體育老師都受自身專業(yè)教育影響，所以“合作”將讓老師在展現(xiàn)自身專業(yè)性的同時(shí)，整體提高教學(xué)水平[2]。

(三)以“行動(dòng)”為落實(shí)，提高教學(xué)品質(zhì)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，任何教學(xué)研究都需要通過具體的教學(xué)行動(dòng)來進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，在小學(xué)體育學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中，通過相互探討、研究學(xué)生的體育訓(xùn)練方案、教學(xué)總結(jié)和體育教學(xué)記錄等等，進(jìn)而在具體的教學(xué)行動(dòng)中來檢驗(yàn)教學(xué)理論，從而提高小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

二、整合教學(xué)資源、強(qiáng)化教學(xué)行為——小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的實(shí)施舉措

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，需要老師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，因此，系統(tǒng)化的教研組建設(shè)，將讓教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)踐中，予以優(yōu)化與完善。在小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)過程中，需要注重從以下角度切入：

(一)整合小學(xué)體育教學(xué)資源，關(guān)注教師“教學(xué)相長(zhǎng)”

在小學(xué)生培養(yǎng)過程中，體育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)，以及學(xué)生健康習(xí)慣的形成，因此完善做好小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)極為重要。因此，在當(dāng)前小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)過程中，必須注重整合多種教學(xué)資源，為教師“教學(xué)相長(zhǎng)”提供空間。首先，要充分利用體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、基本功大賽等多種活動(dòng)，學(xué)習(xí)多種教學(xué)思維、掌握新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的持續(xù)提升。其次，要注重組織行業(yè)內(nèi)體育老師交流，并且嘗試性構(gòu)建相互協(xié)助的教學(xué)機(jī)制，以協(xié)作助力“學(xué)習(xí)”型組織建設(shè)。最后，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)老師，老師作為其主體，其自身也需要在不斷教學(xué)、學(xué)習(xí)中得以整體提升。在學(xué)習(xí)型體育教研組建設(shè)過程中，必須以體育老師教學(xué)理論、教學(xué)能力和科研訓(xùn)練水平提升等多個(gè)視角作為切入點(diǎn)，推進(jìn)教師“教學(xué)相長(zhǎng)”[3]。

(二)強(qiáng)化體育教學(xué)行為研究，打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體系，同時(shí)也需要注重提升老師自身的教學(xué)水平。對(duì)于小學(xué)體育學(xué)習(xí)型教育建設(shè)來說，必須變革松散的教研組形式，完善教研活動(dòng)，從而打造學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型教師隊(duì)伍。此外，要注重強(qiáng)化體育教學(xué)行為研究，通過教研組事先設(shè)定教學(xué)課題——教研組內(nèi)分工——教學(xué)實(shí)踐——教學(xué)反饋等完善環(huán)節(jié)，從而讓體育教研真正賦予教學(xué)活動(dòng)。比如在當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)過程中，其多數(shù)教學(xué)理論和方法尚不探索，因此，教研組可以通過頂球、吊球等“分組”訓(xùn)練研究，通過共同反饋、相互交流，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教研組不僅是老師溝通交流的主要渠道，同時(shí)更是承擔(dān)了教學(xué)質(zhì)量提升的重要職責(zé)。在教學(xué)環(huán)境日益復(fù)雜的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)型小學(xué)體育教研組就成為適應(yīng)這一復(fù)雜形勢(shì)的重要訴求。對(duì)于小學(xué)體育老師來說，積極參與學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)，將為教師教學(xué)水平提升、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化提供本質(zhì)性保障。