融合教育視域下體育課程改革挑戰(zhàn)與反思

吳京津 天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育部

融合教育模式作為一種全新的教育模式，提倡取消傳統(tǒng)黑板教學(xué)的形式，以一種娛樂的形式使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)體育課程作為考試內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，通常以經(jīng)驗(yàn)的形式向?qū)W生傳授提高體育成績(jī)的技巧，而忽視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，嚴(yán)重限制了我國(guó)高校體育課程的發(fā)展[1]，為此提出融合教育視域下體育課程改革挑戰(zhàn)與反思。本文通過分析我國(guó)體育課程改革過程中出現(xiàn)的問題與不足，并從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行反思，以加快我國(guó)體育課程的融合教育模式改革。對(duì)我國(guó)體育課程改革面臨的多方面挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，包括教育部、學(xué)校、教師等，充分借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀體育課程模式，再結(jié)合我國(guó)體育課程的特點(diǎn)和學(xué)生身體素質(zhì)特征，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)高校學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的體育課程訓(xùn)練內(nèi)容，以保證我國(guó)體育課程教學(xué)模式改革的有效性。

一、體育課程改革的反思分析

融合教育視域下的體育改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的特殊性，要為學(xué)生提供一個(gè)舒適的體育鍛煉環(huán)境。因此，體育改革過程中，除了要遵循體育學(xué)本身的規(guī)律之外，還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合其身體素質(zhì)需要的體育課程。分析其體接受的體育訓(xùn)練強(qiáng)度及影響因素，以便在改革后的體育課程中，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)需求，并提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育改革在遵循融合教育的前提下穩(wěn)步發(fā)展。

在融合教育視域下體育教學(xué)模式改革的初期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念成為改革的首要任務(wù)，融合教育是一種新興的教育改革模式[2]，要充分改革教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)更新體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。相關(guān)課程設(shè)計(jì)部門的領(lǐng)導(dǎo)要充分了解體育課程斷裂的本質(zhì)，對(duì)體育教學(xué)改革的鍛煉強(qiáng)度進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，并開設(shè)學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，保證每個(gè)學(xué)生的意見與建議都能被教師所了解，開發(fā)出符合學(xué)生審美的體育課程。現(xiàn)階段，體育課程已納入中考范圍，教師在體育授課過程中，通常只傳授怎樣運(yùn)用體育技巧提高考試分?jǐn)?shù)，而不重視對(duì)身體素質(zhì)的聯(lián)系，直接影響全體學(xué)生的體育健身習(xí)慣和健身意識(shí)。融合教育模式下的體育課程改革要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)全面健康的體育鍛煉內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生真正的熱愛體育鍛煉的過程。

二、體育課程改革面臨的挑戰(zhàn)

體育改革過程中要明確改革目標(biāo)，遵循學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展需要，結(jié)合先進(jìn)體育課程的教學(xué)理念，把握正確的體育課程改革思路。將各高校實(shí)際體育教學(xué)的情況進(jìn)行系統(tǒng)性分析，總結(jié)教學(xué)特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的體育教學(xué)內(nèi)容。尊重學(xué)生的個(gè)性化，在提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，兼顧學(xué)生的體育特長(zhǎng)發(fā)展。認(rèn)清融合教育視域下的體育改革的本質(zhì)，將體育課程的訓(xùn)練內(nèi)容與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，以?shī)蕵犯?jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在舒適的氛圍內(nèi)感受體育訓(xùn)練的樂趣，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的體育課程教學(xué)體系，是體育課程面臨的最主要挑戰(zhàn)。

充分發(fā)揮各學(xué)校體育課程的優(yōu)勢(shì)，以城市為單位對(duì)各學(xué)校體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建特色高校體育課程模式。由于各學(xué)校的經(jīng)濟(jì)差異[3]，造成學(xué)校間體育鍛煉資源的差別較大，因此，各高校在融合教育視域下要充分利用自身現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出符合高校自己特有的資源優(yōu)勢(shì)，研究制定出體現(xiàn)本校特色的體育課程教學(xué)模式。教師作為體育課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，全面提高體育教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)是體育課程改革面臨的又一重要挑戰(zhàn)，因此教師要徹底摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，全面提升自身的體育專業(yè)素質(zhì)，以科學(xué)的體育鍛煉為指導(dǎo)，對(duì)體育課程的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行體育課程教學(xué)，全面提升體育教學(xué)能力和教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)融合教育視域下體育課程改革過程中面臨的挑戰(zhàn)與反思問題進(jìn)行分析。要求我國(guó)體育課程改革要摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，充分借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的體育課程教學(xué)模式，從學(xué)校、教師等多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的體育訓(xùn)練內(nèi)容。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)體育課程教學(xué)模式的改革提供理論依據(jù)和參考。