北京市普通高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)方法的改革

姜同瑞 楊三軍 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)

一、研究對(duì)象

以北京大學(xué)，清華大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)民族大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校、北京航空大學(xué)等開(kāi)設(shè)網(wǎng)球課的北京普通高校教學(xué)為研究對(duì)象。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查法

三、結(jié)果與分析

(一)北京市普通高校網(wǎng)球課程的現(xiàn)狀分析

調(diào)查現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)北京市有條件的高校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球選修課，但由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，網(wǎng)球教學(xué)形式比較單一，缺乏能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)積極性和主動(dòng)性的現(xiàn)代化的教學(xué)手段。網(wǎng)球課堂組織形式仍然是開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分這一傳統(tǒng)的組織過(guò)程，學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中然然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，網(wǎng)球?qū)W習(xí)思維的積極性仍然不能調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”，忽視了大學(xué)生由于先天遺傳、營(yíng)養(yǎng)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和生理、心理等方面的個(gè)體差異性，使學(xué)生在網(wǎng)球課上“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象普遍存在[1]?，F(xiàn)有的網(wǎng)球課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，多以“量化”指標(biāo)來(lái)判斷學(xué)生成績(jī)，不管你是什么基礎(chǔ)，也不管進(jìn)步如何，只要你在一個(gè)網(wǎng)球?qū)W習(xí)班都要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)你的網(wǎng)球成績(jī)，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)一直在高校體育課程評(píng)價(jià)中“盛行”，很多高校在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上只注重“達(dá)標(biāo)”成績(jī)以及體育項(xiàng)目測(cè)試。[2]

1.場(chǎng)地設(shè)施條件

一塊網(wǎng)球場(chǎng)地一般可以同時(shí)可容納4人練習(xí)，而一塊網(wǎng)球場(chǎng)地一般同時(shí)承擔(dān)8人的教學(xué)為宜[3]然而北京市普通高校網(wǎng)球場(chǎng)地不足，網(wǎng)球教學(xué)班一般30人左右，大概10多個(gè)人用一片場(chǎng)地，網(wǎng)球教學(xué)效率不高，然而在課余時(shí)間，有限的網(wǎng)球場(chǎng)多不對(duì)學(xué)生開(kāi)放或有償開(kāi)放，費(fèi)用對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)也難以接受，所以許多大學(xué)生在網(wǎng)球課結(jié)業(yè)后就放棄了網(wǎng)球，可見(jiàn)網(wǎng)球場(chǎng)地的不足是制約高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的首要因素。

2.師資隊(duì)伍

國(guó)內(nèi)體育專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)設(shè)網(wǎng)球?qū)I(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，網(wǎng)球?qū)I(yè)畢業(yè)生人數(shù)很少，造成開(kāi)設(shè)網(wǎng)球課的普通院校普遍存在網(wǎng)球?qū)I(yè)教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，現(xiàn)在北京市高等院校新進(jìn)教師原則上不進(jìn)本科生和研究生，網(wǎng)球?qū)I(yè)的博士或者具備一級(jí)網(wǎng)球水平的體育碩士更少了，因此更加劇了高校網(wǎng)球教師的供求矛盾，而且此矛盾在短期內(nèi)難以得到解決。

3.網(wǎng)球開(kāi)課狀況

北京市大多數(shù)普通高校開(kāi)設(shè)了選修課，一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)球必修課的高校較少，學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)課時(shí)較少，課余時(shí)間幾乎沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)。這么少的網(wǎng)球課時(shí)很難使學(xué)生掌握網(wǎng)球基本技術(shù)并形成網(wǎng)球概念，更何況絕大多數(shù)的學(xué)生以前從來(lái)未成接觸過(guò)網(wǎng)球。

4.網(wǎng)球授課內(nèi)容及方式

目前北京市普通高校網(wǎng)球教學(xué)幾乎沒(méi)有理論課，網(wǎng)球選修課教學(xué)內(nèi)容主要為正手、反手及上手發(fā)球，很少有網(wǎng)球教學(xué)比賽。由于學(xué)生多、場(chǎng)地少，教師在進(jìn)行技術(shù)講解后，很難做到對(duì)學(xué)生逐個(gè)喂球練習(xí)并從中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，更談不上運(yùn)用什么教法了。

5.考核方式

目前北京市高校網(wǎng)球教學(xué)的考核方式以技術(shù)評(píng)定為主，內(nèi)容為正反手底線(xiàn)擊球及上手發(fā)球等?？己硕嘁猿晒€(gè)數(shù)為依據(jù)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定基本沒(méi)有要求。甚至有的考試要求學(xué)生對(duì)拉15個(gè)來(lái)回，學(xué)生為了成績(jī)只能是撩來(lái)撩去，沒(méi)有一點(diǎn)網(wǎng)球的技術(shù)，學(xué)過(guò)網(wǎng)球的人都知道，對(duì)絕大多數(shù)人而言，只有36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)要想達(dá)到這樣的球感幾乎是不可能的。

(二)北京市普通高校網(wǎng)球教學(xué)方法的改進(jìn)

1.建立網(wǎng)球教學(xué)課程分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和選擇不同的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)定不同的考試方法，循序漸進(jìn)，使之逐步掌握專(zhuān)項(xiàng)技能[4]。在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)所分層次分別教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣防止學(xué)生產(chǎn)生不良心理。

2.建立合理的網(wǎng)球教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

給學(xué)生盡可能多提供的具有引導(dǎo)性的網(wǎng)球教學(xué)課程設(shè)置，建立一個(gè)豐富的課程體系，要將課外網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育俱樂(lè)部納入網(wǎng)球教學(xué)大課程中，形成課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的網(wǎng)球教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

3.建立網(wǎng)球教學(xué)課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)

網(wǎng)球教學(xué)課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立為網(wǎng)球課程建設(shè)的一個(gè)重要的綜合性平臺(tái)，為網(wǎng)球教學(xué)的信息快速傳遞，學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)需求得以及時(shí)的反饋，教學(xué)效果的快速提升，教師之間的相互交流提供了保障。這樣會(huì)大大提高網(wǎng)球教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)行網(wǎng)球教學(xué)課程的分級(jí)評(píng)價(jià)與分級(jí)確定學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制

分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系以發(fā)展性角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)，注重學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，能反映出學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度和網(wǎng)球?qū)W習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，可以對(duì)網(wǎng)球分層教學(xué)做出客觀的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)各層次學(xué)生的網(wǎng)球技能水平制定出過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)的考核。

5.充分利用網(wǎng)球場(chǎng)地來(lái)提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量

由于北京各高校場(chǎng)地器材設(shè)施的缺乏，每節(jié)網(wǎng)球選修課，我們?cè)谙嗤臅r(shí)間，我們可以運(yùn)用可移動(dòng)的網(wǎng)球線(xiàn)、減小場(chǎng)地來(lái)提高學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)頻率，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。課間及節(jié)假日在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放網(wǎng)球場(chǎng)地。

四、結(jié)論與建議

北京市普通高校網(wǎng)球教學(xué)課程改革，必須首先轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立網(wǎng)球體系的全面發(fā)展。構(gòu)建多樣化高校網(wǎng)球教學(xué)課程，能夠滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要起到了符合高等教育網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。