宋娟 深圳市寶安區(qū)石巖小學(xué)
我國教育不斷進(jìn)行改革,依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念;師者,傳道授業(yè)解惑也。授字是教學(xué),現(xiàn)在的教學(xué)還是完全依靠教材教學(xué),老師為主要主講對象,學(xué)生傾聽,也就是說現(xiàn)在需要我們改變教師的教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,轉(zhuǎn)變學(xué)生在體育課堂中的主體地位,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受教與體育鍛煉的身心發(fā)展同時進(jìn)行,兩手抓兩手都要硬?,F(xiàn)在教學(xué)改革,教學(xué)理念勢必要經(jīng)過不斷完善,不斷發(fā)展的過程,還需要各個學(xué)校的老師勇于創(chuàng)新教學(xué)形式,尋求一個積極健康,高效的教育模式,建立健全的教學(xué)體系。
增加學(xué)生體魄,加強體育鍛煉,更好的發(fā)揮體育課堂的作用是不可忽視的。體育課堂開展的必要性就是讓學(xué)生把“體育一直在身邊”的思想意識提高,讓智慧與體制發(fā)展齊頭并進(jìn),相輔相成[1]。以傳播的理念來增進(jìn)體育教師在教學(xué)方面的素質(zhì)提高。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,也是老師再一次凈化自己的過程,教師在教學(xué)的過程中不能夠千篇一律,用同一種教學(xué)模式、方法對待所有學(xué)生,應(yīng)該因材施教,有針對性有目的性的,不要認(rèn)為體育就相當(dāng)于活動課是學(xué)生們的一節(jié)娛樂課,讓孩子快樂的學(xué)習(xí)固然重要,但是也應(yīng)該寓教于樂,讓孩子了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育課程的必要性,學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。對于教師有效的體育課程培訓(xùn)也是十分必要的,不僅能夠提高教師的技術(shù)水平,也能夠完善學(xué)校對老師的責(zé)任,讓老師更好的提高自我,滿足自身日益發(fā)展的體育文化建設(shè)。為學(xué)校的整體師資力量貢獻(xiàn)一份力量,這不僅是學(xué)校對老師的責(zé)任,也是對學(xué)生的義務(wù)。對于老師來說,只有更好的完善自我,充實自我,認(rèn)識自我,才能夠更好的在體育課堂中發(fā)揮出自身水平,更好的構(gòu)建學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)主體地位。
由于老師對體育課堂的教學(xué)方法有限,導(dǎo)致課堂內(nèi)容比較枯燥乏味,調(diào)動不起來課堂氛圍。導(dǎo)致學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)逆反心理的產(chǎn)生。而且學(xué)生對于體育的理解就是自由活動時間到了,沒有真正的實現(xiàn)課堂價值,主體學(xué)習(xí)體育鍛煉意識不夠強烈。教師在體育教程中不能夠有效的 利用體育教學(xué)時間傳達(dá)體育鍛煉的宗旨,加上個人綜合素質(zhì)不高,不能夠有效的預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,例如:在小學(xué)體育課時,小學(xué)生心智不夠成熟,還不能夠完全理解體育課堂的意義,所以自身也不能獨立自主完成課堂學(xué)習(xí),加上教師的不夠重視,上課時,做一個簡單的人員清點,簡單的課堂講解,就給同學(xué)們自由活動的時間,這樣的不嚴(yán)謹(jǐn)性,不能夠讓每個學(xué)生得到更好的鍛煉,并且造成課堂情況無組織、無紀(jì)律??吹讲賵霾皇且粋€老師帶著學(xué)生做有效的訓(xùn)練,課堂指導(dǎo),積極的體育精神的傳播,而是三三兩兩的小孩在自己玩耍。這樣同學(xué)之間的團隊意識不足,凝聚力得不到加強[2]。
學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩的時間,并沒有什么教學(xué)的實際意義,現(xiàn)在每個家庭中獨生子女比較多,孩子在家庭教育中受到不良的影響,每個家庭都有一個孩子,大人過于溺愛,孩子缺乏對于事情的耐心,缺乏主動意識,意志力不夠堅定。而且生活中也比較嬌弱,一遇到一點點的困難就退縮。例如在體育課堂中,一年四季刮風(fēng)下雨在所難免,每每遇到夏天烈日炎熱,春季風(fēng)大多沙等稍微差一點的天氣時就會抱怨,抵觸。老師在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時,就會覺得這個內(nèi)容自己做不到,不是怕把衣服弄臟就是怕自己受傷,認(rèn)為體育任務(wù)要求過高。小學(xué)生由于年紀(jì)不同,一些小朋友心智還不夠成熟,有的可能會遵從老師的決定,但是不乏有一些學(xué)生叛逆,不服從老師的管理。
不像語數(shù)外得到家長的重視,因為這些分?jǐn)?shù)才是家長關(guān)注的焦點。所以孩子在學(xué)校中的體育鍛煉,身體素質(zhì)等方面家長并不關(guān)心。這樣就忽略了體育教學(xué) 的重要性。所以各個方面的不夠重視,增強學(xué)生體育鍛煉就成了一個空口號,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上去了,考試分?jǐn)?shù)上去了,但是自身的身體素質(zhì)、體質(zhì)得不到有效的鍛煉,這樣不利于青少年的身心健康發(fā)展。
新形勢下的教育改革注重的是學(xué)生占主體地位,能夠自主完成課程教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷的優(yōu)化自我。下面針對幾點措施進(jìn)行闡述:
近階段,隨著教育體制的改革,教育機構(gòu)的高度重視,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體地位愈演愈烈,切實做到了強有力的提高,并且效果顯而易見。并且這些方式方法也得到了老師本身的認(rèn)可。所以每個老師一定要肩負(fù)起深身上的使命,完成對于學(xué)生的責(zé)任和義務(wù),改變以往傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式,摒棄掉一到學(xué)生們的體育課堂時,每節(jié)課都一個模式,點名答到、認(rèn)識體育器材、分解講解練習(xí)一些廣播體操動作,一個學(xué)期下來幾乎每節(jié)課都沒有什么新突破,這樣的形式只是在草草的完成一項任務(wù),而并沒有真實有效的落實體育課堂的意義,提高學(xué)生們的體質(zhì)鍛煉,增強學(xué)生體育課堂教學(xué)時的主體地位,依舊是老師布置,教學(xué)講解,同學(xué)們聽,然后完成的模式[3]。老師需要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來,與每個學(xué)生爭取都能有互動,給學(xué)生預(yù)設(shè)一個教學(xué)目標(biāo),讓同學(xué)們每節(jié)課堂都有所銜接。讓學(xué)生們真正體會課堂的意義與快樂。提倡學(xué)生們自主學(xué)習(xí),組織有意義的課堂小活動,讓學(xué)生站在老師的角度輔助老師帶領(lǐng)同學(xué)們完成體育課堂學(xué)習(xí),這樣可以提高學(xué)生的自主能力,發(fā)散性思維,組織協(xié)調(diào)能力,調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。
教師就是一個中心,整體課堂環(huán)境需要老師提供一個良好的開始,同學(xué)們才能去圍繞這個中心展開活動學(xué)習(xí),需要利用老師的主導(dǎo)地位間接的去引導(dǎo)學(xué)生們樹立自身的主體地位,需要配合并且主動完成好老師下達(dá)的任務(wù)。老師在上課時不要把工作之外的課堂情緒帶到工作中來,面對可愛的學(xué)生們永遠(yuǎn)要是正能量,微笑去面對,因為情緒是會傳染的。老師要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點,言傳身教,身體力行的去感染學(xué)生。給學(xué)生建立一個和諧,輕松的課堂環(huán)境才能更有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),調(diào)動學(xué)生的主觀意識。
想要構(gòu)建學(xué)生的體育主體學(xué)習(xí)首先需要充分調(diào)動起來學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣,知曉其中的意義,讓每個學(xué)生積極的參與進(jìn)來,和學(xué)生團結(jié)一致配合,完成老師的教學(xué)目標(biāo)。這就需要老師發(fā)揮自己的主觀意識,多多增強課堂活動,豐富課堂內(nèi)容,展開一些積極健康的小游戲[4]。在嬉笑打鬧中也能體現(xiàn)每個小朋友不同的潛力。例如:可以做一些二人三足的小游戲,兩個小學(xué)生一組,將學(xué)生分好隊伍,進(jìn)行比賽,最終角逐出前三名,可以給予小小的獎勵。這樣不但能夠通過跑跳的方式鍛煉了學(xué)生的健康發(fā)展,還可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的感情,學(xué)生在游戲中找到樂趣,就會期待下一次體育課的內(nèi)容。這樣才真正發(fā)揮出了體育課堂的意義。
構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位需要學(xué)校、老師、家長的全面重視,讓每個學(xué)生的健康成長真真切切的落實到體育鍛煉中,教育改革不僅是個口號,這就需要老師承擔(dān)起全民家長賦予的神圣使命,充分利用體育課堂增加學(xué)生的體魄,為學(xué)生建立健全的思想意識,增強自我學(xué)習(xí)的主體意識,充分挖掘每個學(xué)生的潛力,調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣,為德、智、體、美、勞的協(xié)調(diào)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。