我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革探討

黃希斌 閩江學(xué)院體育部

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。學(xué)校各項(xiàng)工作，包括總務(wù)、人事及其他行政工作，均應(yīng)圍繞教學(xué)工作來進(jìn)行。隨著國(guó)家46號(hào)文件的出臺(tái)，全民健身戰(zhàn)略上升到國(guó)家戰(zhàn)略，隨著健康中國(guó)的推進(jìn)建設(shè)，國(guó)民健康素質(zhì)已成為全面建設(shè)小康社會(huì)的最重要一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，高校體育教學(xué)已成為整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中特別重要的地位。近些年，盡管高校體育教學(xué)改革不斷深入，但在實(shí)際的高校體育教學(xué)中仍然存在著一些問題。本文通過對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面剖析，并提出一些建議，以期為我國(guó)高校體育教學(xué)提供參考和借鑒。

一、我國(guó)普通高校體育教學(xué)存在的問題

(一)體育教學(xué)方法落后，手段單一

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法包括教的方法與學(xué)的方法，教師教的方法制約著學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)的方法也影響著教師的方法，教師的教法必然通過學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指引下的學(xué)習(xí)方法。然而，在我國(guó)高校體育教學(xué)改革的過程中，我國(guó)的體育教學(xué)仍然采用落后的教學(xué)方法，教師掌握著整個(gè)體育課堂，一味地向?qū)W生灌輸基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生被動(dòng)式的聽講，死記硬背，這樣的方法脫離實(shí)際，學(xué)生單純地靠記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯然這樣的教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求。過往的教學(xué)方法注重“一刀切”，沒有根據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量和效果。另外，體育教學(xué)方法手段較為單一，沒有豐富教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，學(xué)生在單一教學(xué)手段的影響下，慢慢對(duì)體育失去了學(xué)習(xí)的興趣，這明顯與現(xiàn)代體育教學(xué)改革的要求是相違背的。

(二)師生關(guān)系錯(cuò)位，學(xué)生中心論或教師中心論頻出

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師常常弄錯(cuò)教師和學(xué)生的關(guān)系。有些體育教師認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占著中心的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生就不存在教學(xué)活動(dòng)，所以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的根本因素，因此，要以是學(xué)生為中心要進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)。這種以學(xué)生為中心的論調(diào)過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)的作用，否定了教師的引導(dǎo)作用，夸大了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生自身擁有可教性和能動(dòng)性，這顯然是學(xué)生自身屬性所特有的本能，但是在教學(xué)活動(dòng)中，僅憑學(xué)生一人是不能夠完成教學(xué)活動(dòng)，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生是以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與并推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要依賴教師，這種論點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。有些體育教師認(rèn)為，教師具有掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的作用，學(xué)生的全面?zhèn)€性的發(fā)展全部需要教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生是直接在教師的心目中，作為教師必須在他身上工作的人，學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)，這種論調(diào)叫做“教師中心論”?！敖處熤行恼摗睂W(xué)生視為被動(dòng)消極學(xué)習(xí)的客體，忽視了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)完全受到教師的支配，學(xué)生的學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則很難完成。

(三)體育教師綜合能力有待提升

在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用。體育教師運(yùn)用的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)手段、安排的體育教學(xué)內(nèi)容都對(duì)體育教學(xué)的效果和效率產(chǎn)生著重要的影響。學(xué)生有時(shí)候會(huì)有自學(xué)的成分，但這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，引導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)的組成部分，因此，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用。然而，我國(guó)普通高校的體育教師卻沒有認(rèn)識(shí)到自身的重要性，自身的綜合能力有待提升。首先，體育教師的知識(shí)寬度和深度嚴(yán)重不足。有些體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著嚴(yán)重“缺腿”，一些體育教師體育基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)掌握熟練，但是涉及到文化知識(shí)層面，卻稍顯乏力，在實(shí)際的體育教學(xué)過程，無法為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，使自身的知識(shí)視野較窄，無法將更多學(xué)科的知識(shí)融入其中，這對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響；一些體育教師為了擺脫社會(huì)上“四肢發(fā)達(dá)”的論調(diào)，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，反而將體育基本知識(shí)丟掉，在體育教學(xué)過程中，無法為學(xué)生作出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和講解，使學(xué)生無法學(xué)習(xí)正確的體育動(dòng)作，體育課堂內(nèi)容僅僅是走過場(chǎng)，學(xué)生自然而然對(duì)體育教師和體育課產(chǎn)生厭倦，體育教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。其次，體育教師教學(xué)能力堪憂。這集中體現(xiàn)在語言能力表述方面。有些體育教師語言表達(dá)能力欠佳，無法說簡(jiǎn)單的詞匯向?qū)W生解釋正確的體育動(dòng)作，不從實(shí)際出發(fā)，空話連篇，不著邊際的講課，學(xué)生聽起來機(jī)械呆板，枯燥乏味。

二、我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革方向

(一)更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。體育教師是教學(xué)方法的使用者，因此，教師的教學(xué)能力水平，對(duì)科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法產(chǎn)生著重要的效果。進(jìn)入21世紀(jì)，高校體育教學(xué)必須更新教學(xué)方法理念，借鑒先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方法，結(jié)合我國(guó)體育教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，以提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。教學(xué)方法的使用受制約于課程，體育教師在使用教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)教師本身的素養(yǎng)、體育教材內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)而定，因材施教，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。另外，要豐富教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這為現(xiàn)代體育教學(xué)提供了多種手段，體育教學(xué)方法充滿了現(xiàn)代性的特點(diǎn)。在體育課堂上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，這把學(xué)生的視野擴(kuò)展到了教室以外，為他們展示了過去學(xué)生無法感覺的世界。學(xué)生親身感受到集視聽于一身的體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，使學(xué)生感受到體育的魅力。

(二)正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)最重要的兩個(gè)因素，兩者存在著一種相互依存的關(guān)系。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其本身具有能動(dòng)性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，即教師和學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)和主動(dòng)的關(guān)系，兩者關(guān)系不能混淆。體育教師的教的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在于其受過專門的教育和訓(xùn)練，在知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和思想觀念和個(gè)性發(fā)展方面，都比學(xué)生更豐富、更成熟。體育教師按照學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和教學(xué)目的，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展個(gè)性的人。但因?yàn)轶w育教師是教導(dǎo)者，其不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，只能在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體育教師在這個(gè)過程中，只起到主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生而展開的，教學(xué)質(zhì)量和效果也是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生本身具有主觀能動(dòng)性，在體育教師的引導(dǎo)下，其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的財(cái)富，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，教師只能起到幫助和激勵(lì)的作用，而學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)歷，才能將這一過程順利完成，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性。體育教師和學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)有機(jī)的整體，兩者不能代替任何一方完成任務(wù)，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。

(三)提高體育教師綜合能力

在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要理順包括自身、學(xué)生、體育教學(xué)目的、體育課程、體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)反饋和體育教學(xué)方法各要素之間的關(guān)系，使他們達(dá)到最優(yōu)化的程度，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最大效果。體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者是教師，教師的綜合能力強(qiáng)弱直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師不僅應(yīng)掌握相關(guān)的體育知識(shí)，而且還應(yīng)掌握傳授這些體育知識(shí)的技能和技巧，前者是指體育教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，后者是指體育教學(xué)自身的教學(xué)能力，提高體育教師綜合能力需要從以上兩方面入手，即一是擴(kuò)大體育教師知識(shí)面，二是提高體育教師教學(xué)能力。隨著高校體育教學(xué)改革的深入，體育教師除了掌握體育相關(guān)的基本知識(shí)和技能技巧，還需要掌握更多的文化知識(shí)，如今體育教學(xué)與各個(gè)學(xué)科的融合越來越多，體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能使學(xué)生更信服，學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，整個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，體育教學(xué)質(zhì)量得到提升。語言是交際的工具，其在教學(xué)過程中是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體。體育教師必須加強(qiáng)語言表達(dá)能力，是一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師的語言應(yīng)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，使學(xué)生立刻理解教師的意思，提高體育教學(xué)效率。同時(shí)，體育教師還應(yīng)加強(qiáng)了解學(xué)生的能力，細(xì)微觀察學(xué)生在聽課時(shí)的反應(yīng)，從而及時(shí)改變教學(xué)方法，做到因材施教。