卓越體育教師的內(nèi)涵與區(qū)域培養(yǎng)模式研究

/程漢兵 劉俊偉

卓越體育教師，就是那些立德樹(shù)人、孜孜以求，注重個(gè)人自身發(fā)展，不斷探尋與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)方法，對(duì)體育學(xué)科具有獨(dú)特見(jiàn)解與思想的體育骨干教師隊(duì)伍中的“佼佼者”。所以，卓越體育教師應(yīng)該能以更寬廣的視野和扎實(shí)的教育教學(xué)能力，從學(xué)校體育文化、區(qū)域教學(xué)環(huán)境和體育教師群體自身需求出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)改革趨勢(shì)做出預(yù)判，消化與理解體育教學(xué)的新理念和新動(dòng)態(tài)，突顯體育教師在體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中的主體作用。他們也了解基層體育的現(xiàn)狀，上級(jí)教育主管部門(mén)政策、法規(guī)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的意義，體育教師以及體育學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)中的地位與作用。他們能提出符合本地體育教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與策略，以及怎樣的理論學(xué)習(xí)、教改經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)適合體育教師自身的發(fā)展。

一、卓越體育教師的基本要求

國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）2004年從五個(gè)方面界定了卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)：（1）對(duì)所教領(lǐng)域有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備；（2）具備良好的教與學(xué)的基本技能；（3）反思與自我批判能力；（4）尊重他人，共情的能力；（5）良好的教學(xué)活動(dòng)管理能力。卓越體育教師到底應(yīng)該具備哪些基本要求？不同學(xué)者從不同的角度和研究方向?qū)ψ吭浇處熥隽私缍?，從他們的研究中可以發(fā)現(xiàn)卓越體育教師具有隱性表現(xiàn)和顯性表現(xiàn)。卓越體育教師的隱性表現(xiàn)要通過(guò)對(duì)該教師長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察和考察才能確定，如道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交際能力等。顯性表現(xiàn)可以通過(guò)量化考核的方式對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在哪級(jí)教學(xué)比武中獲幾等獎(jiǎng)，教科研中有幾篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中取得了什么名次等。總之，作為卓越體育教師要具備以下幾點(diǎn)：（1）高尚的道德品質(zhì)；（2）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)；（3）深厚的文化儲(chǔ)備和廣博的知識(shí)；（4）高超的教學(xué)技巧與能力；（5）敬業(yè)的工作態(tài)度；（6）良好的溝通與協(xié)調(diào)能力；（7）巧妙的組織與管理能力。

二、現(xiàn)階段卓越體育教師培養(yǎng)模式分析

隨著教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的深入實(shí)施，加上黨中央與國(guó)務(wù)院多次提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，各級(jí)教育主管部門(mén)在不斷探索培養(yǎng)卓越教師的路徑與策略，尋求適合本區(qū)域卓越教師培養(yǎng)模式的探索?，F(xiàn)階段卓越體育教師培養(yǎng)的模式有：

1.教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)：利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)建立區(qū)域教師培訓(xùn)平臺(tái)，相關(guān)學(xué)者在課余時(shí)間或者節(jié)假日在平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩者之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)教師之間的協(xié)作與創(chuàng)新，優(yōu)化資源配置，提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量。

2.CS（College and School）模式：將相關(guān)師范院校與中小學(xué)校進(jìn)行融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，師范院校長(zhǎng)期培養(yǎng)教師教育的經(jīng)歷和成熟的師資隊(duì)伍，中小學(xué)校對(duì)教師教育培養(yǎng)有明確的目標(biāo)要求，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和流程到師范院校來(lái)“下單”，師范院校根據(jù)“訂單”的要求制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，極大地體現(xiàn)中小學(xué)校的主體地位和主觀(guān)能動(dòng)性，大大提高了培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.UGS（University Government and School）模式：通過(guò)地方政府“中間人”“參與者”的角色將大學(xué)、地方政府和中小學(xué)校優(yōu)化整合使其共同參與到教師教育培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)。地方政府既當(dāng)“媒人”又當(dāng)“建設(shè)者”，提供政策支持以及經(jīng)費(fèi)保障的同時(shí)，又要為大學(xué)和中小學(xué)校建橋搭線(xiàn)，搭建兩者聯(lián)合培養(yǎng)教師的平臺(tái)。以上這些模式可以說(shuō)都是從上層層面來(lái)考慮對(duì)教師教育的培養(yǎng)，只是為基層教師教育的培養(yǎng)指明了方向，但實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中操作起來(lái)常常遇到種種困難與難以協(xié)調(diào)的方面，導(dǎo)致培養(yǎng)的效果不盡如人意。那么區(qū)域卓越體育教師的培養(yǎng)就要符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，因地制宜，探索出符合各區(qū)域共性的培養(yǎng)模式。

三、區(qū)域內(nèi)卓越體育教師培養(yǎng)模式探索

社會(huì)在不斷地前進(jìn)與發(fā)展，教育教學(xué)理念也在不斷地更新與變革。對(duì)卓越體育教師培養(yǎng)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，特別是不同區(qū)域的教學(xué)實(shí)際情況不同，體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展層次也不一樣，這就需要在不同之中找出具有共性的地方，加以擴(kuò)大和延伸，摸索出具有可操作性的、符合實(shí)際的區(qū)域卓越體育教師培養(yǎng)的新模式。

1.利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“名師工作室”。

“名師工作室”作為深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，逐步受到各地教育主管部門(mén)的重視。各地教育主管部門(mén)為了“名師工程”的深入推廣與實(shí)施，造就一批區(qū)域內(nèi)能發(fā)揮引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和輻射作用的卓越體育教師，應(yīng)充分利用與調(diào)度區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源，著力打造具有地域特色的“名師工作室”，鍛造具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍。要想充分發(fā)揮“名師工作室”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化工作室的效能，轉(zhuǎn)變?cè)械目茖幽Ｊ?，以?zhuān)業(yè)共同體為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展從“個(gè)體化”向“共同體”的轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)“名師工作室”給人名不副實(shí)、華而不實(shí)、效能不高的不利局面。

（1）重視引領(lǐng)人的個(gè)人魅力。

名師工作室的引領(lǐng)人集教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者于一身，既要確保工作室有序、有效的運(yùn)行，又要規(guī)劃發(fā)展愿景，制訂培訓(xùn)內(nèi)容，評(píng)估評(píng)價(jià)體系，開(kāi)創(chuàng)成員間合作共贏的良好局面。那么，引領(lǐng)人必須具備高瞻遠(yuǎn)矚、融合團(tuán)隊(duì)、注重創(chuàng)新、關(guān)注個(gè)體發(fā)展和嫻熟駕馭成員的卓越領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，同時(shí)還要密切關(guān)注體育教學(xué)改革的新動(dòng)向，理解全新的教育理念，解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)打造成長(zhǎng)“共同體”。這些都需要工作室引領(lǐng)人具有非凡的個(gè)人魅力。教育主管部門(mén)在創(chuàng)建名師工作室時(shí)，要集思廣益、多方探討和論證，遴選出具有高尚道德品質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的管理與領(lǐng)導(dǎo)能力和具有前瞻性、創(chuàng)新性特征的體育名師。

（2）打造多元的工作方式。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的不斷提高，教師交流、工作的方式也發(fā)生了日新月異的變化。名師工作室也要借科技發(fā)展的東風(fēng)不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)和研討方式，形成多元的工作、學(xué)習(xí)方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。高效能的名師工作室通常采用人際間多元化的自主與合作工作、學(xué)習(xí)方式，通過(guò)集中的形式進(jìn)行教育教學(xué)案例分析、教學(xué)經(jīng)歷分享和教學(xué)反思，或者集中進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)后撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育日記和教學(xué)隨筆反思等。其次，通過(guò)QQ群、郵箱、網(wǎng)站研討區(qū)以及相關(guān)平臺(tái)等遠(yuǎn)程交流方式進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的研討，分享心得、體會(huì)和感悟。再次，利用教育資源集中進(jìn)行集體備課，抽簽上課、聽(tīng)課，然后集體評(píng)課、議課，或集體到某學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)工作，最后進(jìn)行課堂展示或者成果匯報(bào)。搭建成員與成員、成員與專(zhuān)家、成員與基層學(xué)校之間的對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓成員從中得到啟發(fā)、借鑒，并能在今后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行移植與創(chuàng)造。最后，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用即時(shí)通訊、云計(jì)算、云儲(chǔ)存技術(shù)豐富學(xué)習(xí)和工作的方式。如江蘇體育新時(shí)空平臺(tái)、菁體育直播平臺(tái)，把大量省級(jí)、國(guó)家級(jí)的體育公開(kāi)課進(jìn)行視頻直播，可以工作室成員進(jìn)行實(shí)時(shí)觀(guān)看、點(diǎn)評(píng)，然后在QQ群組織研討話(huà)題，及時(shí)對(duì)接收的體育教學(xué)理念、模式進(jìn)行消化與吸收，還可以將組員進(jìn)行分組，定期組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討活動(dòng)，各組自行制訂研討內(nèi)容，確定研討主題，圍繞主題收集資料，然后在群里進(jìn)行研討，個(gè)人根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫(xiě)研討心得或者論文等。

（3）優(yōu)化多維評(píng)價(jià)體系。

對(duì)名師工作室客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)，是凝聚體育教師隊(duì)伍，大力發(fā)展卓越教師的保障。評(píng)價(jià)時(shí)，不光要考慮領(lǐng)題人的成就和功勞，同時(shí)還要兼顧群體成員的行動(dòng)努力和研修成果的展示。在評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到成員專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)能力水平的提高，并能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，采取合適的方法加以改善。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)加深學(xué)習(xí)，形成系列成果，圍繞問(wèn)題進(jìn)行課題研究，積極撰寫(xiě)論文、案例、反思隨筆等，形成一定的社會(huì)效應(yīng)。首先圍繞上級(jí)教育部門(mén)的考核方法不放松，以考核促進(jìn)評(píng)，根據(jù)考核條件逐條對(duì)工作室進(jìn)行科學(xué)、翔實(shí)的評(píng)價(jià)；再次，建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)工作室制訂的中遠(yuǎn)期目標(biāo)對(duì)階段性的工作與學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，引入第三方評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不足進(jìn)行排查，找出不足，加以改進(jìn)；最后，建立成員個(gè)人的成長(zhǎng)檔案。記錄下成員從進(jìn)入工作室以后工作、學(xué)習(xí)的情況，在工作室里進(jìn)行引領(lǐng)人點(diǎn)評(píng)、成員互評(píng)、個(gè)人自評(píng)相互結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。

2.整合區(qū)域力量打造優(yōu)質(zhì)“培養(yǎng)訂單”。

“培養(yǎng)訂單”就是學(xué)?；蛘呖h、區(qū)、市教育部門(mén)根據(jù)本地教師發(fā)展的需要因地制宜向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校提出有針對(duì)性的教師教育培養(yǎng)計(jì)劃，解決當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和要解決的困難?！坝唵闻囵B(yǎng)”出來(lái)的教師可以更快地滿(mǎn)足本地教育發(fā)展的需要，彌補(bǔ)了體育教師原來(lái)知識(shí)儲(chǔ)備與體育教學(xué)改革發(fā)展的不相符缺點(diǎn)，使所培訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)教育需求同步，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。

（1）聯(lián)合策劃人才培養(yǎng)方案。

卓越體育教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，在有限時(shí)間和條件下培養(yǎng)出“學(xué)者型”“創(chuàng)新型”人才，教師培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。高校是培養(yǎng)教師的主體，學(xué)校是使用教師的主體，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校針對(duì)教師的培養(yǎng)方案具有寬基礎(chǔ)、系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn)，但也有針對(duì)性不強(qiáng)、知識(shí)、理論過(guò)于高深對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，為此要充分發(fā)揮高校校友與母校的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的培訓(xùn)理念，整合區(qū)域內(nèi)體育教研員和各體育骨干教師的手頭資源，優(yōu)化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校有機(jī)融合，充分協(xié)商，共同策劃，形成適合卓越體育教師成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）打造高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

由于工作性質(zhì)和工作經(jīng)歷不同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校培訓(xùn)教師都具有豐富理論知識(shí)和寬泛的視野，但對(duì)基層的體育教育教學(xué)缺乏一定的了解，基層體育教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在理論指導(dǎo)教育教學(xué)方面有一定局限性。為了充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)很有必要。根據(jù)訂單培養(yǎng)合作方案和計(jì)劃，通過(guò)學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T(mén)派遣體育教師到相關(guān)高校結(jié)對(duì)中小學(xué)接受外出跟崗學(xué)習(xí)，或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校專(zhuān)家到校對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、教科研、課余體育訓(xùn)練等指導(dǎo)，帶動(dòng)整個(gè)體育教研組團(tuán)隊(duì)水平提升到一個(gè)新層次，形成專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）實(shí)施雙向管理制度。

為了確實(shí)有效提高“訂單培養(yǎng)”的質(zhì)量和效果，實(shí)施雙向管理制度。學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T(mén)選派具有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)手段的教師擔(dān)任體育教師培訓(xùn)專(zhuān)職管理者，負(fù)責(zé)體育教師日常學(xué)習(xí)和生活的管理工作；合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校則派遣專(zhuān)職管理人員來(lái)對(duì)體育教師在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式方法方面進(jìn)行管理。雙向管理者要實(shí)時(shí)根據(jù)體育教師培訓(xùn)的狀況進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，制訂符合體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的課程設(shè)置和管理方法，不斷為提高體育教師培訓(xùn)的質(zhì)量和成效出謀劃策。同時(shí)要積極參與各種講座、主題討論、課例設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)合作活動(dòng)等，讓體育教師在系統(tǒng)接受培養(yǎng)的同時(shí)，能對(duì)培訓(xùn)的目的和體育教育教學(xué)的意義有充分的認(rèn)識(shí)，全面提高體育教師的核心素養(yǎng)。

3.以人為本力求“精準(zhǔn)培養(yǎng)”。

前面提到的培養(yǎng)模式都是從宏觀(guān)層面來(lái)看的，只給了個(gè)大的方向與模式。但是由于不同區(qū)域的教學(xué)資源、財(cái)政保障和體育教師隊(duì)伍情況不盡相同，造成了現(xiàn)有模式與現(xiàn)實(shí)情況的沖突。不管怎樣的培養(yǎng)模式，其核心指向是體育教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，那么就要求培養(yǎng)模式要符合體育教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律和教師個(gè)體的有序發(fā)展。要本著以人為本的精神對(duì)卓越體育教師進(jìn)行培養(yǎng)，就必須關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)，要求培訓(xùn)能像手術(shù)刀那樣精準(zhǔn)，切實(shí)解決卓越體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上的煩惱和難題。根據(jù)卓越體育教師個(gè)體的不同特質(zhì)打造符合他們自身成長(zhǎng)的“精準(zhǔn)培養(yǎng)”，就要做到以下幾點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化培訓(xùn)體系建設(shè)，形成特色人才培養(yǎng)通道。

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃就是從頂層設(shè)計(jì)上解決教師人才高移的問(wèn)題，促進(jìn)教師不斷向上成長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面建設(shè)符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需求的教師隊(duì)伍。作為區(qū)域教育主管部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化培訓(xùn)體系建設(shè)，打造強(qiáng)有力的市級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)模式，培育各具特色的校本培訓(xùn)和體育教研組活動(dòng)。以各校體育教研組活動(dòng)為抓手，校本培訓(xùn)為平臺(tái)，鼓勵(lì)體育教師敢于自我展現(xiàn)，積極參與校內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、教科研研討和外出進(jìn)修、培訓(xùn)。推薦有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和有干勁的體育教師參與市級(jí)公開(kāi)課、教學(xué)大比武，主動(dòng)吸收有志于教科研的體育教師參與到學(xué)校研究課題當(dāng)中，利用學(xué)校資源積極挖掘和拓寬體育教師培訓(xùn)渠道，加大對(duì)體育教師的培養(yǎng)力度，縮短體育教師成才的培養(yǎng)時(shí)間。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展交互式的培訓(xùn)平臺(tái)。

充分利用慕課、微課、視頻直播平臺(tái)和綜合性體育資源庫(kù)對(duì)資源進(jìn)行整合，培訓(xùn)課程的設(shè)置要多元化和人性化，線(xiàn)上與線(xiàn)下相互融合，拉近不同區(qū)域間體育教師的時(shí)空距離，進(jìn)行深度的交流與探討。利用實(shí)時(shí)通訊工具快捷、便利的特點(diǎn)，設(shè)置研討話(huà)題，參與者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)歷暢所欲言，相互交流與討論，根據(jù)整理出的聊天記錄和觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際得出心得和體會(huì)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，無(wú)形當(dāng)中體育教師的視野和眼界得到拓寬，教學(xué)能力得到提升，專(zhuān)業(yè)化水平得到發(fā)展。

（3）實(shí)行差異化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)。

卓越體育教師的培養(yǎng)要以人為本，充分考慮個(gè)體之間的差異，讓個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，形成各具風(fēng)格的卓越人才發(fā)展格局。所以，在培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中要有差異性、有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)和采用相關(guān)培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)方式，讓教師能夠根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇課程和學(xué)習(xí)方式，制訂符合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)和方向。多樣化、差異性的培訓(xùn)能夠?yàn)轶w育教師提供全方位的、可持續(xù)發(fā)展的路徑，為教師個(gè)性化發(fā)展提供有力的課程支持和路徑保障，讓教師在多元培養(yǎng)框架下得以形成個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，從而整體推動(dòng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平的提高。