探討紙浮雕在特校美術(shù)教學(xué)中的運用

文 林月月

一、紙浮雕在特校美術(shù)教學(xué)中的特征

特校當(dāng)中的學(xué)生一般情況下都帶有一定生理缺陷，在社會當(dāng)中與遇到一些特殊的困難，但是也具備一定的勞動和學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中展現(xiàn)出來極為頑強的意志力，會積極地參與到勞動和社會建設(shè)領(lǐng)域當(dāng)中，會在各個行業(yè)當(dāng)中取得一定成就，因此特殊教育并不是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地應(yīng)用各項技術(shù)措施，來將特校教育工作妥善完成，依據(jù)特校學(xué)生的特征選擇適應(yīng)性比較強的教育模式。

紙浮雕是應(yīng)用不同類型的紙張在一個平面上粘貼為有層次性和凹凸感的浮雕。紙浮雕課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中非常感興趣的一項內(nèi)容。在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中使用到的材料十分簡單，制造的流程也十分簡單，也展現(xiàn)出來比較強的立體性效果和裝飾性效果。紙浮雕課程一般情況下具有下文中所說的這些特征：

知識性。平面上的紙張在經(jīng)過藝術(shù)加工之后形成具有一定立體感和藝術(shù)感的作品，需要使用切割、彎曲以及折疊等方法來將這種作品完成，在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中需要使用到的平面構(gòu)成以及立體構(gòu)成領(lǐng)域當(dāng)中的知識。

裝飾性。裝飾性是紙浮雕具備的另外一種比較突出的藝術(shù)特征，因為紙具備容易折、容易切割以及容易彎曲等特征，在對紙張本身的凹凸變化加以應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以制造出來具有寫意性和裝飾感的藝術(shù)造型，從而也就可以將紙的張力呈現(xiàn)在人們的眼前，最終呈現(xiàn)在人們眼前的是和其他雕塑材料不相同的技術(shù)和效果。

趣味性。紙浮雕的表現(xiàn)題材十分豐富，學(xué)生可以將自身的興趣作為依據(jù)開展選擇工作，比方說人物、動物以及景物等，在紙張選擇領(lǐng)域當(dāng)中也顯得十分靈活，可以是單色，也可以是多色系。在造型風(fēng)格領(lǐng)域當(dāng)中既可以是寫實的、卡通的，也可以是圖案類型的。上文中所說的這些不同類型的風(fēng)格、不同類型的質(zhì)地以及不同顏色的紙張，都可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來。

二、紙浮雕在特校美術(shù)教學(xué)中的運用

花卉紙浮雕畫面是由制作對象的各個形體構(gòu)成的，應(yīng)當(dāng)盡可能在形體以及色澤等領(lǐng)域當(dāng)中將共性展現(xiàn)出來，并盡可能的削弱差異性，提升形體各個部分之間美感因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便形成統(tǒng)一、完整和協(xié)調(diào)的效果。教師在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。

1.形式的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)：形式在造型藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中是最為重要的一項因素，而花卉紙浮雕表現(xiàn)出來的是半立體藝術(shù)形式，因此在這里將其稱為是形體。畫面表現(xiàn)造型需要做到的是主體與個體造型風(fēng)格的統(tǒng)一，重視形體對比的實際應(yīng)用。將花型的制作作為實際例子，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會設(shè)計出各種類型的花的造型，有圓形的，有尖的也有鋸齒形狀的，單一的花型設(shè)計制作都十分精致，但是在將各種類型的花型放置在一個畫面當(dāng)中之后，就是十分典型的形體不統(tǒng)一例子。有一些學(xué)生制造出來的紙浮雕作品，在畫面當(dāng)中可以將造型的變化統(tǒng)一充分的呈現(xiàn)出來，但是也有一些學(xué)生會將各種類型花的造型的變化放置在較為重要的地位上，在此情況下容易出現(xiàn)的問題是造型不統(tǒng)一。

形體的大小比例適應(yīng)性也是變化與統(tǒng)一領(lǐng)域當(dāng)中一個十分重要的因素，教師在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生找尋適應(yīng)性比較強的紙片替代各個將要完成的形體，在底板上開展位置調(diào)整工作，以便于可以達到預(yù)想的適應(yīng)性比較強的比例，不至于在形體完成組合的情況下出現(xiàn)比例不協(xié)調(diào)等問題。因此應(yīng)當(dāng)在形體上做到既有變化也有一定協(xié)調(diào)性。

2.色彩的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)：制作紙浮雕的底板一般情況下使用到的是黑色或者白色的厚卡紙，制作的對象僅僅適合應(yīng)用比較薄一些的彩色卡紙。黑色與白色在對比色實際應(yīng)用的過程中，不單單可以將對象的立體效果作用烘托出來，也可以發(fā)揮出來一定畫面協(xié)調(diào)性作用。已經(jīng)將主色調(diào)確定下來之后，其他各種類型的輔助性色彩都需要圍繞主色調(diào)開展配色工作，以便于可以構(gòu)成統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的整體色調(diào)，花卉紙浮雕的主要設(shè)計對象用色一般是三到四種，色彩的類型不應(yīng)當(dāng)過多，主色可以當(dāng)作臨近顏色的搭配或者同種類型顏色的搭配，假如說色彩對比非常多的話，想要統(tǒng)一是一件十分困難的事情。

構(gòu)圖一般情況下會將視覺中心作為支撐點，向其他方向輻射擺放花卉的形體，學(xué)生在對畫面進行組織的過程中，一般情況下都會想讓版面得到充分的應(yīng)用，將制作出來的花卉形體都擺放在版面上，將版面安排的十分滿，但是卻容易讓畫面出現(xiàn)雜亂的問題。為了可以對上文中所說的這種問題出現(xiàn)的幾率形成有效的控制，教師需要指導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面主體疏密有序地對形體進行組織，假如說疏不疏、密不密的話，就會讓畫面呈現(xiàn)出來呆板沒有生氣的態(tài)勢，上文中所說的這些問題都是教師在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題。

參考文獻：

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