新高考面臨的新挑戰(zhàn)與新機遇

文 | 葉志明

根據(jù)黨中央國務院對上海市教育綜合改革的要求，2014年9月，上海市在全國率先啟動了高考綜合改革試點。經過三年的改革實踐，上海高考綜合改革試點于2017年秋季高考中平穩(wěn)實施，成功落地。高考綜合改革涉及千家萬戶，向上涉及高等學校招生改革與人才培養(yǎng)模式改革，向下則涉及整個基礎教育過程能否由此從“應試教育”向“素質教育”方向的轉變。因此，經過高考綜合改革的初步實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，為未來深化改革夯實基礎，指明方向，十分重要。

新高考改革面臨著新問題

這次新高考改革后，考生的高考科目為高考+學業(yè)水平考+綜合素質評價。即：語數(shù)外三門課程（其中外語為兩次考試取高分成績），三門學業(yè)水平考試（六門學業(yè)課程中選擇三門），以及綜合素質評價，也稱之為“兩依據(jù)一參考”的錄取方式。

為此，除了三門高考科目一依據(jù)外，還有一個依據(jù)是考生可以選擇三門學業(yè)水平考試科目成績，而對于這六門學業(yè)水平考試的科目選擇便出現(xiàn)了很多種組合?？忌话憧梢愿鶕?jù)高校錄取專業(yè)對科目提出的要求，結合自己的興趣來進行選擇。這是原來設計高考綜合改革方案的初衷。但是在改革實踐中，出現(xiàn)了一些值得關注的狀況。

從考生角度講，為了在學業(yè)水平考試成績中獲取利益最大化，一些考生在選擇科目時，不顧自己興趣或者是否適合學習某些科目，而是根據(jù)學業(yè)水平考試的時間安排來進行選擇。例如，很多高中生選擇地理科目作為自己的學業(yè)水平考試科目之一。還有，就是在物理與化學等其他科目的選擇上，則選取相對容易或者較容易死記硬背的有關科目作為自己的學業(yè)水平考試科目。

一些高校在招生專業(yè)對學業(yè)水平考試科目設置的要求上，出于本校能夠吸引更多考生報考的需要，在各專業(yè)類中對學業(yè)水平考試科目設置不敢提出過多的科目數(shù)。例如理工科的某些專業(yè)，對于物理科目要求是比較高的。但在科目設置實踐中不得不提出物理或化學皆可的要求。或者應該設置成兩門或兩門以上科目要求的，出于考生志愿填報數(shù)量多少的考慮，則設置成一門科目的要求，為考生在科目選取上的急功近利行為創(chuàng)造了條件。

2017年新高考的實踐表明，上述現(xiàn)象發(fā)生在開展高考綜合改革的浙江省與上海市的高考學生科目選取中，在有些專業(yè)這方面的問題還相當嚴重。對于考生來講，趨利避害也是無可非議的，但是對于高校來說，則必須擔負起相應的責任與使命，積極引導考生走向理性，而不可一味地趨利避害，迎合考生的急功近利。

加強大學與中學銜接互動

黨的十九大報告指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》也明確提出：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

為深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程，2013年上海市在若干所高校成立了八個“立德樹人”人文社會科學重點研究基地，探索建立政府教研機構、高校、中小學協(xié)同發(fā)展的共同體，以基地為載體探索從基礎教育到高等教育全學科鏈的貫通方式，深入開展如何更好地構建“立德樹人”內涵與實施方法研究，各負其責，分段實現(xiàn)，以更加有效地形成合力，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務。

不同的學生成長階段對于德育的要求應該是不同的，而對于學生進行德育培養(yǎng)最重要的途徑在于學科教學。學科知識的固化形態(tài)、知識學習過程、有效教學都會有效地傳遞學科育人內涵?！傲⒌聵淙恕辈粌H僅是思想品德課的事情，而是所有學科都需要潛移默化地通過一定的過程和方法，讓學生通過知識與技能的學習，進而產生情感并樹立社會主義核心價值觀，使學科教學目標與“立德樹人”目標有機統(tǒng)一。

上海市高校16個“立德樹人”人文社會科學重點研究基地，作為探索建立政府教研機構、高校、中小學協(xié)同發(fā)展的共同體，探索從基礎教育到高等教育全學科鏈的貫通方式，深入開展如何更好地構建“立德樹人”內涵與實施方法研究，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務，為適應新高考改革奠基。

從本質上看， 高校要從教育本位出發(fā)， 而不可從利益本位出發(fā)來思考問題，要通過創(chuàng)造性地開展工作，建立起新的體制機制， 使大中小學一體化教育更好地向前推進，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與終身發(fā)展能力的人才。

深化招考改革的高校路徑

在21世紀中葉把我國建設成富強文明民主和諧美麗社會主義強國，需要培養(yǎng)一大批社會主義國家的建設者與接班人。新高考如何更好地對接基礎教育課程與教學改革，引導考生更好地將個人興趣與國家命運結合起來，更好地成長成才，任重而道遠。為此，高校在各專業(yè)選才的科目設置上應有更強的責任感與使命感，要開展好學業(yè)水平考試與綜合素質評價，深化高招錄取標準改革，這將是正確引導考生考試科目選取的必要途徑。

高校的有關專業(yè)應該根據(jù)人才培養(yǎng)的要求合理設置學業(yè)水平考試科目，例如某工程專業(yè)，對物理與化學科目都有要求，那么在科目設置時就應該理直氣壯地提出要求。這樣一來可以遏制考生選取其中一門科目的投機心理，二來也可以更好地適應專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

當然，如此雙科設置，肯定會失去一部分僅滿足單科要求的考生，有時還會造成考生填報數(shù)量的減少，并導致錄取考分的下降。但從另外一個角度看，這是高校根據(jù)自身辦學要求與專業(yè)人才培養(yǎng)要求設置了科目，反而會選到更加適合的考生，這對于學校與考生將是雙贏。其次，如此考慮科目設置，可有效引導高中考生選擇更加適合的高校與專業(yè)，也可促使考生在更多的科目上去努力追求，避免部分考生追求某些科目利益最大化的傾向。再者，高校還可以在一參考的綜合素質評價上對各科目提出進一步要求，體現(xiàn)選拔合適學生的要求。這樣則有利于高中生更加理性地選擇科目學習與考試，也真正起到了對基礎教育的正向指揮棒的作用。

如此科目設置，可充分體現(xiàn)各類高等學校的差異與類別不同，體現(xiàn)各高校的辦學特色與專業(yè)建設特色。如此，考生會更加清楚自己的興趣在哪里，適合在哪類高校深造，未來適合怎樣的發(fā)展之路，高校更好地為每一位考生的終身發(fā)展服務，這也是高考改革的目標之一。