如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣

鹽城市大岡小學(xué) 朱良晴

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活環(huán)境和生活條件相對(duì)閉塞，他們接觸外部世界的機(jī)會(huì)相對(duì)也較少，這使得很多學(xué)生在需要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)或者寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)總是找不到素材。學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用能力上也比較有限，自主展開(kāi)的作文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。教師首先要充分了解學(xué)生的這些實(shí)際情況，了解當(dāng)前教學(xué)環(huán)境及條件的局限，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生開(kāi)辟更多寫(xiě)作訓(xùn)練的窗口，透過(guò)有效的對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，以及各種趣味化的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣。產(chǎn)生興趣后學(xué)生表達(dá)的欲望自然會(huì)更高，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性也會(huì)更明顯，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和素養(yǎng)的提升。

一、凸顯作文訓(xùn)練的實(shí)用性

激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣，一個(gè)最直接的方法就是凸顯出作文訓(xùn)練的實(shí)用性。教師要讓大家意識(shí)到寫(xiě)作過(guò)程并不是那么枯燥無(wú)味或者晦澀難懂，寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)其實(shí)一直都在我們的生活中，在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。教師可以多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的例證，多設(shè)計(jì)一些基于生活場(chǎng)景或者生活經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作訓(xùn)練主題，讓學(xué)生不僅能夠找到更多可寫(xiě)的素材與內(nèi)容，也能夠慢慢體會(huì)到語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣。教師首先要充分了解學(xué)生的日常生活，了解生活中哪些部分他們更感興趣，然后再基于靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)更多地將這些內(nèi)容融入到寫(xiě)作訓(xùn)練中。這樣的寫(xiě)作設(shè)計(jì)方法還能夠給學(xué)生提供更多寫(xiě)作素材，學(xué)生基本都可以從個(gè)人生活出發(fā)，找到寫(xiě)作內(nèi)容和自己想要表達(dá)的感受等。這樣的背景不僅讓寫(xiě)作過(guò)程的障礙和難關(guān)得到化解，這也是潛移默化地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生感受到作文樂(lè)趣的訓(xùn)練過(guò)程。

高效的寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在交際應(yīng)用中作文，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)或者任務(wù)，例如：讓小干部寫(xiě)開(kāi)會(huì)、借還圖書(shū)等活動(dòng)的通知；讓學(xué)生給家長(zhǎng)、同學(xué)寫(xiě)留言條，給同學(xué)、朋友寫(xiě)信，和老師書(shū)面談心，寫(xiě)生活日記、觀察日記和讀書(shū)筆記等。教師也可以組織學(xué)生寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿、建議書(shū)等。這樣，學(xué)生就會(huì)在交際應(yīng)用中體會(huì)到生活離不開(kāi)作文，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和方方面面都會(huì)用到寫(xiě)作。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的重要性，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大量生活中值得書(shū)寫(xiě)與記錄的題材，會(huì)讓學(xué)生找到寫(xiě)作的窗口，寫(xiě)作訓(xùn)練自然可以更高效地展開(kāi)。

二、提升學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中的主體性

在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，教師要注重將學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。很多農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生之所以對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練不感興趣，一個(gè)很重要的原因便是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的參與程度不高。作文課堂上往往是教師一直講，將很多觀念或者知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的獨(dú)立思考，對(duì)于很多內(nèi)容也未能充分吸收。這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作訓(xùn)練乏味，參與的積極性不高，自己的寫(xiě)作能力和素養(yǎng)在課堂上的提升也不明顯。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方法和模式，讓學(xué)生充分成為作文課堂的主體，設(shè)計(jì)更多能夠讓學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，在有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上慢慢鍛煉與提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平。

有很多可以引入作文課堂的趣味化的教學(xué)活動(dòng)，教師要積極開(kāi)放自己的教學(xué)思維，不斷摸索新的教學(xué)實(shí)施方法。有位老師組織學(xué)生開(kāi)展“我有一雙靈巧的手”的活動(dòng)，結(jié)合安排了三項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練：（1）學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)貼，邀請(qǐng)有關(guān)老師和班隊(duì)指導(dǎo)活動(dòng)；（2）寫(xiě)發(fā)言稿，交流自己小制作的制作過(guò)程；（3）活動(dòng)后向爸爸媽媽書(shū)面匯報(bào)這次活動(dòng)的情況。由于“寫(xiě)”成了活動(dòng)中不可分割的內(nèi)容，豐富多彩的活動(dòng)實(shí)踐又激起學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)，這讓寫(xiě)作過(guò)程變得立刻有趣起來(lái)，學(xué)生也可以結(jié)合這些大家熟悉的主題展開(kāi)自由表達(dá)。這些寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程會(huì)讓學(xué)生參與課堂的積極性更高，寫(xiě)作教學(xué)的作用與功效可以充分得到發(fā)揮，學(xué)生也在這樣的訓(xùn)練中慢慢感受到表達(dá)的樂(lè)趣。

三、以靈活有效的方式進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

隨著寫(xiě)作訓(xùn)練的不斷深入，教師要慢慢展開(kāi)更有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)。一方面，教師要充分了解當(dāng)前學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，結(jié)合學(xué)生的一些不足給予相應(yīng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。另一方面，在寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上也可以結(jié)合活動(dòng)的過(guò)程展開(kāi)。這樣的教學(xué)實(shí)施方法能夠更好地體現(xiàn)趣味化作文教學(xué)的原則，能夠構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境和教學(xué)背景下，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活與放松，對(duì)于教師的很多指導(dǎo)會(huì)更容易理解吸收，這樣教學(xué)的實(shí)效才會(huì)更高。教師還可以嘗試將寫(xiě)作訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，在一些特定的寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中有針對(duì)性地融入對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，取得更加全面的作文教學(xué)效果。

比如，教師可以這樣設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施流程，可以在趣味化的活動(dòng)過(guò)程中靈活融入對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維上的引導(dǎo)。教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）我想了解一下你們都喜歡些什么。誰(shuí)能告訴我，你最感興趣的是什么活動(dòng)？（2）你是在什么情況下愛(ài)上這一活動(dòng)的？（3）回憶一下，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中一個(gè)印象最深刻的場(chǎng)面、情景？（4）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一活動(dòng)對(duì)自己有什么收獲或教訓(xùn)？然后出示《我最感興趣的一次活動(dòng)》作文題。這幾個(gè)問(wèn)題中其實(shí)就融入了對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)這篇文章的思維指導(dǎo)，學(xué)生如果能夠有效分析這幾個(gè)問(wèn)題，會(huì)慢慢形成自己文本的框架，寫(xiě)作的思路也會(huì)更加清晰，這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)方法相信會(huì)取得更加明顯的教學(xué)實(shí)施效果。