走進生活 快樂寫作
——淺談小學作文教學生活化策略

福建省泉州市惠安縣霞西小學 鄭育騰

《小學語文課程標準》指出：“小學生的作文教學要盡量貼近兒童的實際生活，才能讓學生易于動筆，樂于表達”[1]。這要求語文教師要引導學生關注生活，培養(yǎng)他們表達真情實感的習慣。因此，筆者結合多年的語文從教經(jīng)驗，簡要論述了生活化作文教學的相關方法與經(jīng)驗，以供廣大老師參考。

一、當前小學作文教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學作文教學主要存在三大問題。一是照本宣科情況嚴重。不少教師由于教學任務重，課堂時間緊，無暇顧及學生的具體情況，習慣直接采用前人用過的教案或教學PPT，導致教學缺乏針對性。同時，還有部分教師直接照搬課文，導致寫作教學效率低下，學生寫出的文章內(nèi)容相似，千篇一律。二是教師教學方式過于僵硬，過于依賴固有的范本教學模式，忽視了對學生思維層面的啟發(fā)。這導致學生將寫作文等同于“做習題”“完成任務”，生搬硬套完成作業(yè)即可，而沒有意識到作文理應是最真誠的文字表達方式。三是教師在作文教學過程中過于格式化，缺少開放性。在這一觀念的影響下教師給定的作文題目范圍與作文類型往往大同小異。這不利于拓寬小學生的視野，加之學生的思想界面較為狹窄，難以創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。

二、走進生活，提高小學作文教學實效

（一）引導學生觀察生活，豐富生活經(jīng)驗

現(xiàn)代語文教育理論認為，“生活是作文的源泉，是表達真情實感的源頭。[2]”要想開展好作文生活化教學，教師首先要引導學生關注生活，學會觀察生活，做一個生活的有心人與觀察者，用心去觀察生活，體驗生活，再運用文字進行寫作。小學作文生活化教學就是教師指導學生去觀察生活的過程，并在此基礎上用文字去寫作，記錄自己的生活體驗，表達自己的情感。在作文教學中，教師可通過作業(yè)的形式，選取一些生活主題讓學生去寫作。

比如，以“我的母親”為作文題目開展寫作訓練。為了避免學生記流水賬，筆者在布置作業(yè)時提出了相應的要求。首先要求學生觀察一下母親每天都在忙些什么，并用手機記錄下母親的忙碌身影。然后，在課堂上與同學們討論交流，從而對母親有了更深刻的理解。通過生活中的這些細節(jié)體會到母親的艱辛以及對自己無私的愛。盡管作文是對生活的挖掘，但并不僅僅是對生活的簡單復制，還應將個人的情感、態(tài)度融入到其中，使作文更帶有情感色彩。每個學生對媽媽的體驗都是有所差異的，在寫作中應加入自己的情感，或者加入大膽的想象、美好的祝福等內(nèi)容，這樣寫出的文章就更加豐滿了。

（二）開展富有生活色彩的游戲

游戲是小學生最喜歡的，若語文教師能將寫作與游戲相結合，勢必能激發(fā)小學生的寫作興趣，也能鍛煉他們的語言表達能力。就小學作文教學來說，鍛煉學生對于活動的描摹，特別是活動中的某些肢體動作的敘述往往是訓練的難點。大多數(shù)學生只能將一個事件或一個具體活動講述清楚，要想讓他們能夠生動直觀地描摹這些活動過程中某些細節(jié)，難度是非常大的。為此，教師可把生活中學生熟悉的活動引入課堂，指導學生仔細觀察后抓住一些要點開始寫作。比如，在作文教學中筆者將學生帶到操場上，讓他們玩一些常玩的小游戲，如踢毽子、跳皮筋、打乒乓球、滾鐵環(huán)等等。十多分鐘后游戲結束回到教室中，筆者問道：“剛剛大家玩得開心嗎？”大家都異口同聲地回答高興。隨后，筆者要求學生選擇一個喜歡的游戲，用200字將游戲過程描述出來。有了前面游戲活動作為鋪墊，大部分學生都能順利表達游戲過程，還有一些學生的習作中有出彩的地方。

（三）注重實踐，體驗生活樂趣

現(xiàn)代教育教學理論認為，“一個人只有把內(nèi)心的真實體驗表達出來，才能寫出精彩的文章[3]”在作文教學中要解放學生思想，張揚其個性，在寫作中表達自己的真情實感，并從生活中體驗到寫作的快樂。這要求我們語文教師要多組織一些體驗實踐活動，帶著學生參加一些有趣的課外活動，讓學生走進自然、社會中去細心觀察，認真體驗，積累更多的寫作素材，也只有親自參與，學生才會有更多的體會，寫出自己的真實感受。

比如，筆者組織學生對學校周邊的河流污染情況進行調(diào)查。采用小組合作方式，每個小組都有自己的記錄員、小記者、統(tǒng)計員。通過一星期的調(diào)查后，筆者在課堂上問道：“同學們，通過調(diào)查你們發(fā)現(xiàn)學校周邊河流的污染情況如何呢？”學生們紛紛都說：“我們學校周邊的河流污染問題已經(jīng)非常嚴重了，不少河流的水都是黑色的，有的還伴有惡臭。”隨后，由每組代表在課堂上匯報調(diào)查結果?？吹贸鰜恚蠹覍@個課外實踐活動都很認真，在調(diào)查中也有很多收獲。在此基礎上，筆者要求學生以此為主題進行寫作訓練。此時，學生們通過調(diào)查早已形成了大量想要表達的想法與觀點，在寫作時就有話可說，也能鍛煉他們的思考能力。

【結 語】

綜上所述，生活化教學是小學作文教學的出發(fā)點與落腳點，也是文學創(chuàng)作的本源。因此，語文教師要將作文教學與學生的日常生活相結合，引導學生學會觀察生活，記錄生活中的點點滴滴，并學習運用文字的方式表達出來，讓文章更加生動、真實。久而久之就能使學生的寫作水平有所提升。